Høje evner og børnegave, grundlæggende begreber

4967
Robert Johnston
Høje evner og børnegave, grundlæggende begreber

Høj intellektuel kapacitet (AACC) er det navn, vi henviser til, omfatter mennesker, der har forskellige kognitive egenskaber fra resten af ​​befolkningen. Deres intellektuelle potentiale og evne til læring er meget højere, det er derfor, de er mennesker, der har brug for en række differentierede uddannelsesmæssige foranstaltninger for at deres kognitive og følelsesmæssige udvikling skal være tilfredsstillende.

Indhold

  • Hvad er høje evner eller begavelse?
  • AACC prævalens
  • Modeller og teorier om intelligens
    • Performance-baseret model
    • Intellektuel kapacitet over gennemsnittet
    • En høj grad af dedikation til opgaver
    • Høje niveauer af kreativitet
    • Den multiple intelligensmodel
  • Hvorfor opdages der ikke altid høje kapaciteter?
  • Ikke forveksles med andre muligheder
    • Talent
    • Kreativitet
    • Tidlig modenhed
    • Geni
    • Strålende
      • Links af interesse

Hvad er høje evner eller begavelse?

Verdenssundhedsorganisationen (WHO) definerer en person med høj kapacitet som "en, der har en intelligenskvotient større end 130", selv om denne skala bruges mindre og mindre til at måle folks intelligens.

Børn med høj kapacitet er dem, der lærer meget forskelligt, ikke specielt læringsstilen, men den måde at lære, der er radikalt anderledes, og som adskiller dem fra andre.

Alle børn er specielle, og de har styrker eller dyder på visse områder. Nogle børn har dog mere avancerede færdigheder, der kræver tilpasninger derhjemme og i skolen for at hjælpe dem med at vokse og lære. Når du ser dit barn vokse og udvikle sig, har du måske bemærket visse forskellige færdigheder eller egenskaber hos børn i samme alder. For eksempel kan dit barn:

  • Vær meget nysgerrig og opmærksom.
  • Brug flere voksne ord og ræsonnement.
  • Har forskellige usædvanlige ideer.
  • Genkend komplekse sekvenser og relationer.
  • At finde løsninger på problemer uventet.
  • Vis en god hukommelse.
  • Stil usædvanlige spørgsmål.
  • Demonstrer avanceret talent inden for visse områder (såsom matematik, videnskab, skrivning, kunst, musik eller skuespil).
  • Lær bogstaver eller tal tidligt og læs før formel instruktion.

Børn kan udvise begavelse på forskellige måder, og forældre er normalt de første til at lægge mærke til deres specielle evner. Hvis du observerer et stort antal af denne adfærd hos dit barn, kan det være et tegn på, at hans udvikling på en eller anden måde er avanceret. "

AACC prævalens

Ifølge intelligens- eller IQ-scoreintervaller observeret i befolkningen i årevis anses det statistisk for, at der er ca. mellem 10 og 15% af befolkningen, der er over gennemsnittet, hvilket er kendt som høj intellektuel kapacitet (AACC). Og op til 2% af hele befolkningen er yderst til højre for den Gaussiske klokke..

Det lyder ikke meget, men mængden er heller ikke så lav. Det er f.eks. Det første tilfælde, hvis vi tager i betragtning, at det i en skole er let for der at være to klasser pr. Skoleår, hvilket betyder 25 studerende pr. Klasse og 50 pr. År, finder vi i gennemsnit en begavet pr. år og skole. I en to-linjeskole som den i dette eksempel ville vi have i alt 450 studerende, hvoraf mellem 9 og 10 ville være begavede (endsige dem, der betragtes som meget dygtige). I en by med omkring 100.000 indbyggere, som i Spanien normalt har 15% af befolkningen mellem 0 og 15 år, er der allerede 300 begavede mindreårige (og vi overlader den voksne befolkning). På niveau med Spanien og i alle aldersgrupper ville vi tale om cirka en million sind med AACC.

Modeller og teorier om intelligens

Performance-baseret model

I USA har de stor erfaring med uddannelse af begavede studerende. Der er i øjeblikket flere anerkendte modeller til denne type undersøgelser, såsom den, der er oprettet af Dr.Joseph Renzulli, fra Research Institute for Gifted Education, University of Connecticut, USA..

Denne specialist etablerer modellen for de tre ringe, hvor de egenskaber, som den begavede person skal have for at blive betragtet som sådan, analyseres. En begavet person besidder ifølge Joseph Renzulli kombinationen af ​​elementer, der er typiske for et godt informationsbehandlingssystem (høj intelligens), med høj originalitet og divergerende tænkning (kreativitet) og tilstrækkelig motivation til at garantere materialiseringen af ​​deres potentiale (involvering i lektier).

Intellektuel kapacitet over gennemsnittet

Selvom de ikke behøver at være ekstraordinært intelligente. Det er bevist, at de fleste produktive mennesker ikke har IQ-score.

Derfor adskiller et begavet barn sig fra sine jævnaldrende ikke så meget på grund af sit intelligensniveau, men på grund af hans evne til at lære mange ting og løse problemer gennem nye svar eller på grund af sin lethed i at koncentrere sig om at udføre en opgave..

Uddannelseseksperter, der beskæftiger sig med begavede børn, foreslår, at den største vægt på prognosen for en studerendes intellektuelle evner kommer med bevis for et højt præstationsniveau i skolen (præstation demonstreret over en periode sammen med resultaterne af de tilsvarende akademiske prøver).

En høj grad af dedikation til opgaver

De bruger mere energi på at løse et bestemt problem eller en bestemt aktivitet end nogen anden. Udholdenhed er en væsentlig egenskab, der er fælles for de mest begavede mennesker..

Normalt opdages denne egenskab ikke i skolen, fordi de opgaver, der udføres, ikke kræver lang tid at koncentrere sig om noget specifikt. Forældre har dog mange muligheder for at observere denne type adfærd og give adskillige eksempler..

Høje niveauer af kreativitet

De er normalt originale, vittige og usædvanlige mennesker. Mens vi normalt er enige om de ting, der konnoterer kreativitet, har vanskeligheden altid været, hvordan man måler den. De specifikke tests, der var dedikeret til at kvantificere det, har ikke været meget tilfredsstillende eller subjektive.

Imidlertid er typen og arten af ​​disse begavede studerendes værker (kort, poesi, videnskabelige eksperimenter, spil, dans, kostumer osv.) Meget mere pålidelige indikatorer for eksistensen af ​​kreativitet..

Den multiple intelligensmodel

Ud over denne teori om ringene går teorien om flere intelligenser fra H. Gardner (1983), hvor der er tre grundlæggende ideer:

  • Intelligens er ikke en enhedsdimension, men snarere et sæt kognitive evner, talenter eller evner, som han kalder intelligenser. Ifølge denne forfatter er intelligens evnen til at se problemer og skabe produkter, der kan værdsættes inden for en eller flere kulturelle omgivelser..
  • Hver af disse intelligenser udgør sit eget system og uafhængigt af resten..
  • Disse intelligenser interagerer med hinanden på en sådan måde, at et emne kan udstille dem på et bestemt tidspunkt, men denne situation er flydende og ændrer sig.
  • Denne forfatter er ikke enig i en model, der betragter intelligens på en hierarkisk og enhedsmæssig måde eller med implikationerne af denne model inden for intelligensmåling, især med IQ-tests. MI-teori blev foreslået i 1983, og i de senere år har den fået relevans, især inden for uddannelse og skoler. I denne artikel vil vi beskrive denne teori, dens styrker og svagheder inden for rammerne af moderne intelligenspsykologi..

Howard Gardner, har foreslået teorien om flere intelligenser (MI) ifølge hvilke menneskelige kognitive evner er:

  • sproglig intelligens
  • det logisk-matematiske
  • korporal-kinæstetisk
  • musikalen
  • Rummet
  • naturforskeren
  • og det sociale, som er opdelt i to: det interpersonelle og det intrapersonelle

Hvorfor opdages der ikke altid høje kapaciteter?

Vi må vide, at begavede børn i traditionelle studier ved at begrænse begrebet begavelse til at opnå høje score på intelligensforsøg undertiden forveksles med dem, der er miljøberiget, det vil sige dem, der kaldes "vågen børn", stærkt stimuleret af deres forældre, da traditionelle tests kun definerer det aktuelle præstationsniveau, som kan bestemmes af konditioneringsfaktorer såsom træning og ikke så meget af barnets reelle evner.

På andre tidspunkter er vi ikke altid i stand til at opdage et begavet barn, da vi har tendens til at tro, at de er flittige studerende med en strålende akademisk rekord, mens de ofte er vant til at overgå de første kurser ubesværet og domineret af kedsomheden ved at lære. en hurtigere hastighed end for andre klassekammerater, disse børn udvikler ikke studievaner, og det er ikke ualmindeligt, at de viser dårlige skolepræstationer på grund af den manglende intellektuelle stimulering.

I skolen føler de sig afbrudt fra deres jævnaldrende og misforstået af lærerne, de keder sig i klassen, og de finder indholdet uinteressant eller udfordrende. Det mest kendte tilfælde af dette er Nobelprisvinderen i fysik, Albert Einstein, der i en alder af 12 blev betragtet som uegnet til studier af sine professorer..

Til alt dette tilføjes det faktum, at de også kan være problematiske børn i skolen, hvis de afviser lærernes autoritet eller er for rastløse og aktive.

Vi bør heller ikke glemme, at begavede børn er præget af et højt intellektuelt niveau, men at hver enkelt som individ har sin egen personlighed, de er ikke alle de samme. Dette betyder, at selvom man kan blive meget belønnet ved at blive lykønsket og beundret af deres lærere takket være deres akademiske milepæle og altid er villig til at lære, kan en anden have andre ikke-så-akademiske motiver, kan have en mere "passiv" karakter. " Så at sige og fokusere deres kvaliteter på andre aspekter af livet, og de ser kun deres sande færdigheder, når vi indser, hvor hurtigt de tilegner sig viden generelt eller hvor kloge de er.

Ikke forveksles med andre muligheder

Begavelse kan let forveksles med andre intellektuelle fænomener, der, fordi de også er sjældne og ekstraordinære, fører til ideen om, at et individ er begavet, når han virkelig ikke er det..

Nogle af disse sjældne træk, der er modtagelige for forvirring, kan være:

Talent

Talent forstås som fokus for en kapacitet på et kognitivt aspekt eller på en færdighed til udførelse eller udøvelse af en erhverv. En talentfuld person udfører fremragende i et bestemt videnområde, uanset hvilket arbejde de kan udføre på andre områder. Mens den begavede har en kognitiv struktur og informationsbehandlingsfunktioner, der kan tilpasses ethvert indhold, har de talentfulde en kombination af kognitive elementer, der gør dem særligt velegnede til et bestemt emne. Hans intellektuelle struktur ville derfor være ufuldstændig i forhold til den begavede, som har et mere universelt intellekt..

En anden vigtig faktor er, at for at et individ kan betragtes som talentfuldt, skal de udføre en aktivitet, der er socialt og kulturelt accepteret og anerkendt som af stor værdi..

Talent er opdelt i områder:

  • Logisk-matematisk og verbal intelligens (som er inkluderet i generel intelligens eller konvergent tænkning)
  • Kreativitet (divergerende tænkning)
  • Ledelse
  • Specifikke akademiske færdigheder
  • Motor færdigheder
  • Færdigheder inden for billed- og scenekunst
  • Kunstneriske evner

Den talentfulde person skiller sig ud i et af disse områder på en fremtrædende måde, mens den begavede person uden at skille sig ud på en slående måde opretholder et konstant niveau.

Forskellige typer talentfulde mennesker kan skelnes afhængigt af det felt, de udmærker sig i:

  • Talentfulde emner i variablen "generel intelligens" (konvergent tænkning). De er kendetegnet ved en god generel akademisk tilpasning (koncentrationsevne, arbejdsmetode, solid strukturering af viden osv.). Socialiseringsniveauet er medium, og de viser normalt en normal følelsesmæssig udvikling for deres alder og sociale klasse.
  • Talentfulde emner i variablen "kreativitet" (divergerende tænkning). De har en uregelmæssig skoleprofil og har tendens til at blive betragtet godt af deres jævnaldrende, selvom de ofte kan udvise brat opførsel. De har normalt gode ideer, men mangler metode til at udvikle dem.
  • Emner med talent for lederskab. De er mennesker med en markant karakter af leder, social intelligens, der giver dem mulighed for at etablere relationer med stor lethed.
  • Emner med specifik akademisk dygtighed. De viser høj ydeevne inden for et eller flere specifikke områder. De har heller ingen problemer i forbindelse med socialt og følelsesmæssigt modnes de på samme måde som deres jævnaldrende..
  • Emner med psykomotoriske færdigheder. De er normalt mennesker med store sportsfærdigheder eller med en særlig kapacitet til at danse. De skiller sig ud i træk som fleksibilitet, styrke, udholdenhed, rytme, koordination ... Med hensyn til præstation i intellektuelle og akademiske opgaver på en måde, der ikke kan generaliseres. I de fleste tilfælde viser de et meget acceptabelt niveau af socialisering og værdsættes højt af deres jævnaldrende.
  • Emner med kunstneriske evner. På trods af at han har en normal akademisk præstation, er hans socialisering uregelmæssig, altid afhængigt af hvilken type kunstnerisk talent han udvikler.

Kreativitet

Kreativitet defineres som den menneskelige evne til at identificere, stille eller løse et problem på en relevant og divergerende måde.

En af pionererne, der undersøgte kreativitet, var J.P Guildford. I årtiet fra 50-60'erne i det 20. århundrede gennemførte han ud fra et videnskabeligt synspunkt en ægte teori om emnet og differentierede fire variabler, der oftest bruges til at måle kreativitet:

  • Flydende henviser til evnen til at generere en betydelig mængde ideer eller svar på etablerede tilgange.
  • Fleksibilitet henviser til evnen til at formulere svar, der hører til forskellige kategorier, hvilket forårsager en søgning og en bredere vision eller simpelthen forskellig fra den, der altid havde haft..
  • Udarbejdelsen består i at tilføje elementer eller detaljer til ideer, der allerede findes, ændre nogle af deres attributter. Det kræver håndteringsevner og en stor mængde information.
  • Originalitet er det mest fremtrædende aspekt af kreativitet, da det indebærer at tænke på ideer, som ingen før var kommet med eller visualisere problemer anderledes.

Begrebet kreativitet er endnu et kendetegn, som den begavede besidder. Du kan være kreativ uden at være begavet, men ikke omvendt. For at blive kvalificeret som en person med høj intellektuel kapacitet skal man have kreativitet.

Kunsten er ikke kun det eneste middel til udtryk for denne kapacitet, da der er andre lige så gyldige former, hvorigennem denne kanal kan kanaliseres..

Tidlig modenhed

Begavede børn modnes hurtigere end deres jævnaldrende, der er i samme alder og udviser adfærd, der er typisk for ældre børn.

I mange tilfælde behøver tidlig udvikling ikke at blive identificeret som begavelse, da børn i de fleste tilfælde ender med at ligne sig selv med deres alder, ellers er deres forskel specificeret i et område og identificerer sig selv som talent..

Geni

Identificer enkeltpersoner med stor intellektuel overlegenhed, der yder meget relevante bidrag til samfundet. De begavede besidder dette fakultet og stiger over det gennemsnitlige intellektuelle niveau..

De opfatter de intime forhold mellem tingene, samler klogt og kombinerer materialer, opfinder eller opdager at skabe og foregribe deres tid til at fremme et nyt synspunkt, der går ud over dem, der allerede er etableret.

Strålende

Udtrykket forstås som en kvalitet, der besiddes af et individ, der besidder en høj grad af intelligens sammenlignet med andre emner i miljøet..

En strålende person viser højere akademiske præstationer og er i stand til at huske et større antal data osv ...

Informativ video om høje evner for børn:

Links af interesse

Begavede screening af spørgeskema til børn. (34 år)
Begavede screening af spørgeskema. (5-8 år)
Begavede screening af spørgeskema. (9-14 år)


Endnu ingen kommentarer