Flere intelligenser logisk-matematisk intelligens

3816
Sherman Hoover
Flere intelligenser logisk-matematisk intelligens

Logisk-matematisk intelligens er blevet betragtet sammen med sproglig intelligens som et unikt koncept for intelligens. Hvem der er god er matematik og sprog, er intelligent. Howard Gardner demonterer denne myte med sin teori om flere intelligenser og fortæller os om eksistensen af ​​forskellige typer intelligens.

Den logisk-matematiske intelligens er så omfattende, at flere artikler kunne være dedikeret til den. Forklaringen på denne type intelligens kan være meget kompleks, da den dækker en lang række aspekter. På den ene side omfatter det matematik, på den anden side også menneskelig tænkning og en bred vifte af begreber. Således vil de mest repræsentative punkter blive fremhævet i artiklen, så læseren kan få en generel idé.

Indhold

  • Logisk-matematisk intelligens
  • Karakteristika for mennesker, der udmærker sig ved logisk-matematisk intelligens
  • En smule logik
  • Logisk-matematisk intelligens, udvikling og hjerne
  • Hjerneregioner forbundet med matematisk behandling
  • Hjerneregioner og kapaciteter
    • Bibliografi

Logisk-matematisk intelligens

Den logisk-matematiske intelligens omfatter mange faktorer relateret til den analytiske og syntetiske udvikling og sindets integration. Det går fra en analyse af konkrete objekter til en abstrakt analyse. For det første etableres et forhold mellem personen og objektenes verden. Når dette forhold modnes, distancerer sindet sig fra den materielle verden og bevæger sig til et abstrakt niveau. På denne måde manipuleres informationen mentalt. Således kan de mentalt udføre handlinger på objekter, se forholdet mellem dem osv..

"Ren matematik er i sin form poesien om logiske ideer." -Albert Einstein-

Mennesker, der udmærker sig ved denne type intelligens, har tendens til at tænke mere konceptuelt og abstrakt. De kan godt lide at arbejde med tal, løse problemer, analysere omstændigheder osv. Ifølge Gardner "indebærer denne intelligens evnen til at opdage mønstre, deduktiv fornuft og tænke logisk". Gardner bekræfter, at matematik hjælper med at udvikle logisk-matematisk intelligens.

Matematik er universel på grund af dets abstraktion. Dette gør det muligt for dem at være nyttige inden for musik, historie, politik, medicin, landbrug, forretning, industri, teknik, samfundsvidenskab og naturvidenskab..

Karakteristika for mennesker, der udmærker sig ved logisk-matematisk intelligens

  1. De nyder processen med at forstå ting.
  2. De er normalt ordnede mennesker.
  3. De kan godt lide at stille sig selv spørgsmål.
  4. De arbejder med tal, målinger, grader, dimensioner, vinkler osv..
  5. Videnskabelige eksperimenter på en logisk måde kan normalt lide dem.
  6. Udforsk mønstre og relationer.
  7. Har gode færdigheder til problemløsning.
  8. De nyder at tænke igennem abstrakte ideer.
  9. De er gode til at løse komplekse situationer.
  10. De er organiseret gennem klassificering og kategorisering af information.
  11. De undrer sig ofte over naturlige begivenheder.
  12. De forfølger ideer.
  13. De kan lide at finde mønstre mellem forskellige vidensområder.
  14. De er interesserede i "hvordan": Hvordan fungerer noget? Hvordan er det muligt for X at forekomme? Hvad kan du gøre ved det?
  15. De har en god kapacitet til abstrakt tænkning.

En smule logik

Selvom det er omfattet af den samme intelligens, bemærker Gardner, at en, der udmærker sig ved logisk evne, ikke behøver at være meget avanceret i matematik. Mens matematik er dedikeret til studiet af abstraktion og forholdet mellem elementer gennem tal, ville logik udføre den samme proces uden brug af disse. Selvom målet og metoden ville være den samme. Som beskrevet af filosofien er logik studiet af tanke- og ræsonnementsprocesser.

Logik afslører love, tilstande og former for videnskabelig viden. Det er en formel videnskab uden indhold og er dedikeret til studiet af gyldige former for slutning. Det er studiet af de metoder og principper, der bruges til at skelne mellem korrekt og forkert resonnement..

Logisk-matematisk intelligens, udvikling og hjerne

Både hos spædbørn og småbørn er der tegn på begreber om estimater og grundlæggende matematiske operationer (Wood og Spelke, 2005). Børn, der endnu ikke taler, kan skelne mellem et par objekter, dvs. dette får dem til at tro, at de medfødt har en følelse af mængde. Vi deler denne egenskab med primater. Imidlertid erhverves symbolsk og verbaliseret matematisk tænkning og vises kun hos mennesket med læring.

Børn har også evnen til at estimere (Lourenco og Longo, 2010). Den visuospatiale kapacitet er tæt knyttet til estimeringen og er relateret til aktiviteten af ​​occipital og parietal cortex.

"Matematik er et sted, hvor du kan gøre ting, som du ikke kan gøre i den virkelige verden." -Marcus du Sautoy-

Hos ældre børn er det meget vigtigt at bruge fingrene til at tilføje og trække fra. De motoriske og sensoriske cortices vil være vigtige såvel som områderne hørelse og sprog (Cantlon, 2012). I første omgang bruger hjernen den visuelt-rumlige følelse af mængde, og den kombinerer den lidt efter lidt med matematiske symboler, som den lærer, og som er relateret til sprog. De nøjagtige beregninger afhænger af venstre frontlobe. Matematiske tilnærmelser eller estimater bruger højre halvkugle, skønt venstre også spiller en rolle.

Hjerneregioner forbundet med matematisk behandling

  • Frontloben. Den præfrontale cortex, den premotoriske cortex og det primære motorområde fremhæves.
  • Parietal lap. Det primære somatosensoriske område og associeringsbarken i parietallappen deltager.
  • Occipital lap. Den primære visuelle cortex og occipital lobe association cortex er involveret.
  • Temporal lap. Omfatter primær auditiv cortex, superior temporal cortex og temporal lobe association cortex.

Hjerneregioner og kapaciteter

Disse områder modnes lidt efter lidt. Barnet aktiverer nogle af disse områder, og andre udvikler sig afhængigt af den stimulus, der modtages gennem uddannelse. De områder, der først modnes, er de motoriske, somatosensoriske, visuelle og auditive områder. Områderne, der fortsætter med at modnes, er de sekundære motoriske og sensoriske områder. Senere foreningsområderne. Nogle af de sidste områder, der er modne, er den præfrontale cortex og den overlegne temporale cortex, som er ansvarlig for at integrere information fra forskellige sensoriske modaliteter. De afslutter deres modning i slutningen af ​​det andet årti af livet (Serra, Adan, Pérez-Pámies, Lachica and Membrives, 2010).

"Uden matematik er der intet du kan gøre. Alt omkring dig er matematik. Alt omkring dig er tal.".

-Shakuntala Devi-

Evnen til at læse og producere matematiske tegn er oftest en funktion af den venstre halvkugle. Mens forståelse af talekoncepter og relationer synes at forstå inddragelse af højre hjernehalvdel. Hele hjernen fungerer som en helhed, for hvis der er vanskeligheder med sprog, kan det forårsage problemer i numerisk forståelse.

Der er enighed om, at visse områder bliver vigtige i logiske og matematiske forhold: venstre parietallapper og de tidsmæssige og occipitale tilknytningsområder, der støder op til lapperne. Det konkluderes, at matematisk intelligens ikke er et så autonomt system som andre typer intelligenser, men at det ville være en mere generel intelligens..

Oplev Multiple Intelligence Test

Bibliografi

  • CANTLON, J. F. (2012). Matematik, aber og hjernen under udvikling. Proceedings of the National Academy of Sciences, 109 (1), 10725-10732.
  • GARDNER, H. (1993). Flere intelligenser. Teorien i praksis. Barcelona.
    Paidos.
  • GARDNER, H. (1996). Følelsesmæssig intelligens. Barcelona. Kairos.
  • GARDNER, H. & LASKIN, E. (1998). Førende sind. En anatomi af
    ledelse. Barcelona. Paidos.
  • GARDNER, H. (2001). Omformuleret intelligens: Flere intelligenser i
    XXI århundrede. Barcelona. Paidos.
  • GARDNER, H. (2005). Flere intelligenser. Journal of Psychology and Education, 1, 17-26.
  • LOURENCO, S. F., & LONGO, M. R. (2010). Generel størrelsesrepræsentation hos spædbørn. Psykologisk videnskab, 21 (6), 873-881.
  • SERRA-GRABULOSA, J. M., ADAN, A., PÉREZ-PÀMIES, M., LACHICA, J., & MEMBRIVES, S. (2010). Neurale baser for numerisk behandling og beregning. Journal of Neurology, 50 (1), 39-46.
  • WOOD, J. N., & SPELKE, E. S. (2005). Chronometriske studier af numerisk kognition hos fem måneder gamle spædbørn. Kognition, 97 (1), 23-39.

Endnu ingen kommentarer