Samarbejdslæringsprincipper, forfattere og aktiviteter

4652
Sherman Hoover

Det Samarbejdslæring Det forekommer i enhver situation, hvor to eller flere mennesker prøver at lære noget sammen. I modsætning til individuel læring vil folk, der udfører samarbejdslæring, være i stand til at udnytte den andres færdigheder og ressourcer.

Hovedideen med denne type læring er, at viden kan skabes inden for en gruppe gennem interaktion mellem flere af dens medlemmer. Dette kan forekomme, selvom der er forskelle i gruppedeltagernes forudgående kendskab..

Undersøgelsen af ​​samarbejdslæring er ansvarlig for at opdage, hvilke miljøer og metoder der tillader en situation at opstå, der tilskynder til denne type oplevelse. Denne type læring kan finde sted både i det virkelige liv (såsom i klasseværelser eller arbejdsgrupper) og på Internettet.

Nogle af de typiske samarbejdsindlæringsaktiviteter kan være gruppeprojekter, skriftligt samarbejde, diskussionsgrupper eller studieteams.

Artikelindeks

  • 1 Grundlæggende principper for samarbejdslæring
  • 2 Vigtigste fordele og risici ved samarbejdslæring
  • 3 Fremhævede forfattere
    • 3.1 Socrates
    • 3.2 Charles Gide
    • 3.3 John Dewey
    • 3.4 Vygotskys teori om samarbejdslæring
    • 3.5 Bidrag fra Jean Piaget
  • 4 Samarbejdslæring i den konstruktivistiske pædagogiske model
  • 5 eksempler på samarbejdsindlæringsaktiviteter
    • 5.1 "Spørg din partner"
    • 5.2 "Deling"
    • 5.3 "Mock debat"
  • 6 Hvordan man fremmer samarbejdslæring i klasseværelset?
    • 6.1 Opret gruppemål
    • 6.2 Etabler mellemstore grupper
    • 6.3 Tilskynd kommunikation mellem studerende
    • 6.4 Mål resultaterne efter oplevelsen
    • 6.5 Opret debatter om aktuelle forhold
  • 7 Referencer

Grundlæggende principper for samarbejdslæring

Samarbejdslæringsteori opstod først fra arbejdet fra Lev Vygotsky, en russisk psykolog fra det 20. århundrede, der foreslog zonen for den proximale udviklingsteori. Denne teori foreslog tanken om, at selvom der er ting, som vi ikke er i stand til at lære individuelt, kan vi nå dem, hvis vi har hjælp udefra.

Teorien om zonen for proksimal udvikling havde stor betydning i udviklingen af ​​moderne psykologi, især inden for uddannelse og socialpsykologi. Han rejste en af ​​baserne for samarbejdslæring: vigtigheden af ​​kommunikation og interaktion med andre, når man lærer mere effektivt.

Ifølge flere forfattere kan der i hvert øjeblik, hvor der er en interaktion mellem to eller flere mennesker, forekomme samarbejdslæring. På grund af de fordele, der er fundet ved denne type læring, forsøger moderne uddannelse at tilskynde til udseendet af situationer, hvor den kan forekomme.

Ifølge Lejeune er de vigtigste karakteristika ved samarbejdslæring følgende:

  • Eksistensen af ​​en fælles opgave for alle dem, der er involveret i læringsprocessen.
  • En vilje til at samarbejde blandt gruppemedlemmer.
  • Gensidig afhængighed; resultatet af en persons arbejde vil afhænge af, hvad andre gør.
  • Individuelt ansvar for hvert af gruppemedlemmerne.

Vigtigste fordele og risici ved samarbejdslæring

Samarbejdslæring er blevet meget vigtig i moderne klasseværelser på grund af de mange fordele, det formodes at give. På trods af at det ikke er den perfekte løsning til alle former for læring, hjælper det med at udføre visse opgaver mere effektivt og konstruktivt.

I tilfælde, hvor samarbejdslæring udføres korrekt, er disse nogle af de største fordele, det giver:

  • Hjælper med at udvikle kritisk tænkning og ræsonnement.
  • Forøg hukommelsen om, hvad der er lært.
  • Fremmer forbedringen af ​​de studerendes selvværd.
  • Øg de studerendes tilfredshed med læringsoplevelsen.
  • Hjælper med at forbedre sociale, kommunikations- og følelsesmæssige ledelsesfærdigheder.
  • Stimulerer udviklingen af ​​personligt ansvar, da hver studerendes arbejde vil påvirke de andres.
  • Forbedrer peer-forhold og tilskynder heterogenitet i arbejdsgrupper.
  • Forøg elevernes forventninger til resultaterne af deres eget arbejde.
  • Angst, der opstår i mange indlæringssammenhænge, ​​reduceres.

På grund af de mange fordele, som samarbejdsindlæring medfører, forsøger nye uddannelsessystemer at bruge den i alle mulige sammenhænge. Men fordi ikke alle elever lærer på samme måde, er det måske ikke den mest effektive metode til alle komponenter i en klasse..

For eksempel vil mere indadvendte studerende ikke se så mange fordele, hvis en samarbejdsbaseret læringsmetode anvendes med dem. Dette skyldes, at interaktion med andre klassekammerater træt dem ud og reducerer den energi, de har til rådighed til læringsprocessen..

Derfor er det lærerens opgave at beslutte, hvornår og med hvilke studerende det vil være hensigtsmæssigt at anvende samarbejdsstrategier. Brugt i den rigtige sammenhæng kan de blive en meget værdifuld ressource for undervisningen.

Fremhævede forfattere

Vigtigheden af ​​teamwork har været kendt siden oldtiden. Faktisk mener adskillige historikere og antropologer, at en af ​​hovedårsagerne til menneskelig udvikling var netop denne evne til at samarbejde.

Socrates

Gennem historien er der udviklet forskellige læringsdiscipliner. Socrates blev for eksempel sagt at uddanne sine studerende i små grupper; og i de gamle ordener var de mere avancerede lærlinge ansvarlige for undervisningen de mindre erfarne.

Charles gide

Men det var først i det 16. århundrede, at denne tendens begyndte at blive anvendt i formel uddannelse. En af de første pædagoger, der var optaget af samarbejdsaspekterne ved læring, var Charles Gide, der lagde grundlaget for samarbejdssystemet.

John dewey

Senere, i det 19. århundrede, fik teamlæring særlig relevans, især i USA. F.eks. Skabte John Dewey, en amerikansk filosof, et pædagogisk system baseret på samarbejde.

Denne tænker mente, at individet skal uddannes til at yde sit bidrag til samfundet, og han designede sit pædagogiske system baseret på denne idé.

I det 20. århundrede begyndte videnskabelig og akademisk psykologi at bekymre sig om de forskellige processer, der forekommer inden for en gruppe; blandt dem var der også samarbejdslæring.

Vygotskys teori om samarbejdslæring

To af de første psykologer, der studerede læring inden for en gruppe, var Vygotsky og Luria. Disse russiske lærde baserede deres teorier på Marx 'værker på samfundets indflydelse på personens udvikling, men anvendte deres ideer til mindre grupper..

Vigotsky og Luria udviklede deres teori om samarbejdslæring baseret på ideen om, at mennesket er et socialt dyr, der er bygget på dets forhold til andre. Derfor er læringsprocessen mere effektiv og har flere fordele, når den sker i gruppesammenhæng..

Flere af Vygotskys skrifter understreger vigtigheden af ​​sociale relationer inden for læringsprocessen og siger, at der skal søges en balance mellem individuelle faktorer og gruppefaktorer. Efter en meget typisk idé om konstruktivistisk læring mente han, at eleverne skabte deres egen læring, både i grupper og alene..

Med sin teori om zonen for proximal udvikling, muligvis en af ​​de mest kendte af forfatteren, sagde Vygotsky, at der er visse lærdomme, der kun kan udføres ved hjælp af en anden person. På denne måde er der i visse indlæringskontekster en synergi, der tillader maksimal udvikling af viden..

For Vygotsky er lærerens rolle både guide og leder. I visse sammenhænge skal læreren overføre sin viden direkte til sine elever; men i andre skal det være i stand til at ledsage dem i processen med at opbygge deres egen viden sammen.

Bidrag fra Jean Piaget

Jean Piaget var en fransk psykolog fra det 20. århundrede, kendt for sine bidrag til børns mentale og følelsesmæssige udvikling. Han betragtes som en af ​​de mest indflydelsesrige psykologer i det sidste århundrede.

En af hans hovedideer er, at sociale forhold er en grundlæggende faktor for menneskers intellektuelle udvikling. Ifølge ham lærer børn ikke alene, men ved at internalisere det, de observerer i deres sociale miljø.

Den vigtigste måde, hvorpå denne lærer udvikles for denne forfatter, er gennem social og kognitiv konflikt. Ifølge Piaget vil børn, når de udsættes for andre ideer end deres egne, føle en ubalance, som de skal overvinde ved at opbygge mere komplekse og stabile tanker..

Derfor vil den største fordel ved samarbejdslæring være samkonstruktion: den nye viden og læring, der opnås efter en samarbejdsproces mellem studerende.

Samarbejdslæring i den konstruktivistiske pædagogiske model

Samarbejdslæring er et af de vigtigste punkter i den konstruktivistiske model, en af ​​de uddannelsesmæssige tilgange, som flere tilhængere har lige nu.

I denne type pædagogiske system er samarbejdslæring et redskab til at lette kommunikation, samarbejde og inklusion af studerende.

De fleste forfattere af den konstruktivistiske strøm lægger også stor vægt på samarbejdslæring.

Crook (1998) mener for eksempel, at læring sker, når den studerende skal retfærdiggøre deres ideer foran deres jævnaldrende. På den anden side mener Solé, at det faktum at dele informationen med resten favoriserer den studerendes selvværd, øger deres interesse og foreslår udfordringer.

Eksempler på samarbejdsindlæringsaktiviteter

I dette afsnit vil vi se nogle eksempler på aktiviteter, der fremmer samarbejdslæring i klasseværelset.

"Spørg din partner"

Hver elev har et minut til at tænke på et udfordrende spørgsmål, der vedrører klassens indhold. Senere bliver de nødt til at gøre det mod personen ved siden af ​​dem.

Hvis du vil tage aktiviteten til det næste niveau, kan du samle flere spørgsmål for at oprette en lille eksamen.

"Pooling"

Når et underemne er afsluttet i klassen, stopper lektionen, og eleverne mødes i små grupper for at sammenligne deres noter og spørge sig selv, hvad de ikke har forstået..

Efter et par minutter stilles de spørgsmål, der ikke er blevet besvaret højt.

"Mock debat"

Studerende skal mødes i grupper på tre. Inden for hver af dem tildeles tre roller til at danne en lille debat.

En af de studerende skal være for en sag, en anden skal være imod, og den tredje vil tage notater og afgøre, hvem der er vinderen af ​​debatten..

Når diskussionerne er afsluttet, skal de studerende dele resultaterne af deres diskussion med resten af ​​klassen..

Hvordan man tilskynder til læring i samarbejde i klasseværelset?

Som det er set, er læring og samarbejde et af de mest nyttige værktøjer i arsenalet af lærere og undervisere. I dette afsnit af artiklen vil vi se flere måder at promovere denne læringsstil i klasseværelset på.

Opret gruppemål

For at samarbejdslæring kan opstå, er det nødvendigt at etablere gruppemål og fordele det arbejde, der er nødvendigt for at nå dem, blandt de studerende.

Etabler mellemstore grupper

Med få undtagelser er det bedre at opdele elever i grupper på 4 eller 5. Mindre grupper kan være for begrænsede, i den forstand at forskellige meninger ikke altid vil dukke op; og større grupper kan være for kaotiske til at producere gode resultater.

Tilskynd kommunikation mellem studerende

En af de vigtigste variabler ved etablering af samarbejdslæring er sikker og effektiv kommunikation.

For at opnå dette skal eleverne føle sig godt tilpas med at udtrykke deres ideer og meninger. Dette kan også forbedre forholdet i klasseværelset ud over hver studerendes selvværd..

Mål resultaterne efter oplevelsen

En god idé at se, om den samarbejdende læringsopgave har været en succes, er at måle den viden om det emne, der skal dækkes før og efter den opstår.

At gøre dette ved at tage en kort test før og efter opgaven giver dig mulighed for at vide, om de studerende virkelig har lært mere takket være gruppearbejde.

Opret diskussioner om aktuelle forhold

Eksperter mener, at arbejde på projekter gennem diskussion, argumentation og åbne spørgsmål er en af ​​de bedste måder til at tilskynde til læring.

For at gøre disse typer opgaver meget mere stimulerende er det bedst at rejse debatter relateret til aktuelle emner, som virkelig vedrører studerende.

På denne måde vil de studerende være i stand til at arbejde på deres egne kommunikationsevner, mens de lærer mere om verden omkring dem..

Referencer

  1. "Collaborative learning" på: Wikipedia. Hentet den: 13. februar 2018 fra Wikipedia: en.wikipedia.org.
  2. "Collaborative learning: Group Work" på: Center for Innovation i undervisningen. Hentet den: 13. februar 2018 fra Center for Teaching Innovation: cte.cornell.edu.
  3. "20 Collaborative learning tips and strategies for lærere" i: Teach Thought. Hentet den: 13. februar 2018 fra Teach Thought: teachthought.com.
  4. "Collaborative learning" på: Curtin University. Hentet den: 13. februar 2018 fra Curtin University: clt.curtin.edu.au.
  5. "44 fordele ved samarbejdslæring" i: Global Development Research Center. Hentet den: 13. februar 2018 fra Global Development Research Center: gdrc.org.

Endnu ingen kommentarer