Det Skolesport o pædagogisk henviser til de fysiske, sports-, trænings- og fritidsaktiviteter (spil), der praktiseres inden for pædagogiske processer som et supplement til de unges uddannelsesmæssige udvikling i skolen..
Sport i skoler er inspireret af principper som venskab, fair play, sund livsstil, inklusion, afvisning af vold, socialisering osv..
På nuværende tidspunkt er sportsaktiviteter et kulturelt fænomen med social ekspansion og udgør et motiverende middel til menneskelig fysisk aktivitet. Denne indflydelse har gjort det muligt for sport at blive integreret i skolens fysiske uddannelse.
Fysiske uddannelseslærere kan implementere kortvarige sportsspil som et supplement inden for klassen, eller de kan organisere sammen med forældreforeninger, trænere eller dommergrupper interskolastiske sportsspil (mellem forskellige skoler) for at fremme sportens kultur og den produktive anvendelse af fritid.
Artikelindeks
- Det har en legende natur: Som alle sportsgrene i forskellige retninger er skolesport født som et spil.
- Det indebærer ikke altid fysisk aktivitet: udøvelse af skolesport betragtes i de fleste definitioner som en fysisk aktivitet, men der er aktiviteter, der ikke indebærer fysisk aktivitet og defineres som sport, såsom skak.
- Den har regler: den er baseret på principper og instruktioner til at styre aktiviteten og dens korrekte udførelse.
- Det styres af skoleinstitutioner: skolesport opstår som en del af skolernes uddannelsesprogrammer, derfor styres og planlægges det af dem.
- Det er mere sport end konkurrencedygtigt: Hovedformålet med skolesport er, at den unge kender og udvikler praksis med forskellige modaliteter i henhold til deres vilje og fysiske kondition, derfor vurderes konkurrenceevnen ikke.
Det er en del af fysisk uddannelse: skolesport er en del af kroppsuddannelsesprogrammerne i skolerne som et supplement til andre motoriske øvelser.
- Det finder sted inden for og uden for skoleinstitutionen: skolesport praktiseres normalt i fysisk træning, men det praktiseres også uden for institutionerne som en del af aktiviteter, der planlægges af skolen i timerne svarende til klassen.
- Fremme erhvervelsen af sunde vaner: undervisningen i konceptuelt indhold og fordelene ved sport implementeres for at tilskynde til vaner relateret til fysisk aktivitet.
- Træn fysisk kondition: metoder implementeres, der favoriserer indlæring af sportsfærdigheder og evner.
- Bidrage til forbedring af fysisk kapacitet: gennem udøvelsen af skolesport er det muligt at træne og danne grundlag for udvikling af fysisk kapacitet såsom udholdenhed, styrke osv..
- Skab interesse for den fortsatte sportsudøvelse: Fra skolens instruktion om sport fysisk og mentalt interesserer nogle elever sig for at udøve sport uden for undervisningstiden.
- Undervis integration og teamwork: skolesport består primært af teamwork, gennem praksis er det muligt at etablere baserne for gruppekommunikation og koordinering.
- Øg selvværd og selvtillid: gennem udviklingen af fysiske aktiviteter begynder den studerende at kende deres fysiske, psykologiske og sociale evner og kapaciteter.
- Undervis respekt for andre: i sports spil er respekt for holdkammerater og eksterne hold et princip, der altid skal indgives.
- Undervis respekt for regler og forskrifter: studerende læres, at sport styres af regler og forskrifter, der skal overholdes for at udvikle og udføre aktiviteter korrekt..
- Bidrage til udviklingen af strategiske færdigheder gennem konkurrence og samarbejde sammen.
- Det giver mulighed for at udvikle evner, færdigheder og holdninger ud fra en base af sociale værdier i sportsaktiviteten.
- Øg skolebørns deltagelse og kommunikation med hinanden uden at begrænse faktorer.
- Fremmer udviklingen af motoriske færdigheder.
- Tilskynder den studerende til at ønske at lege med andre uden overdrevent ønske om konkurrence.
- Fremme fysisk træning som en sund og behagelig vane.
- Øge omgængelighed og samarbejde blandt studerende.
- Overfører værdier og viden gennem pædagogisk indgriben fra lærerens side.
Studerende skal kende sporten fra dens mest basale elementer, hvilket opnås ved at implementere undervisningsmetoder, der dækker konceptuelle, proceduremæssige og holdningsindhold, idet de to sidste navngivne aspekter understreges.
Der tilbydes grundlæggende træning i de tekniske og taktiske elementer i sporten; undervisningen er ikke fokuseret på et program specialiseret i en type sport, men på en multisport-træning, der giver den studerende mulighed for at opnå de grundlæggende forudsætninger for at udøve enhver sport.
Skolesport er begrænset i tid, fordi det implementeres i de timer, der svarer til fysisk træning, dette vil være cirka to timer om ugen; derfor skabes kontekstualiserede læringsteknikker, hvor flere elementer i sporten praktiseres på samme tid.
Således, for eksempel, når man underviser i modtagelse af bolden i fodbold, bliver det bedre og mere effektivt at lære andre elementer såsom pasning, skydning, angreb, forsvar osv. I stedet for at øve et element; dette for at skabe en kontekst, hvor den studerende forstår bedre og er mere interesseret i at lære sport.
Når sport spilles i en sammenhæng, er alle sportselementerne inkluderet, og ud over at købe tid vil de studerende føle sig motiverede og tilbøjelige til at lære, have det sjovere og gøre meget mere effektive forbedringer i ydeevne, når spillet udvikler sig..
Et meget vigtigt aspekt af skole- eller uddannelsesidræt ud over udviklingen af motoriske færdigheder er undervisning i indhold og værdier, der giver dem mulighed for at forbedre deres viden og holdning i mange aspekter.
Metodiske pædagogiske procedurer skal implementeres, der udvikler i den studerendes viden om sport generelt, dens fordele for fysisk og mental sundhed.
På samme måde skal der undervises i tolerance, respekt for kolleger, fair play, ansvar, kammeratskab, sund selvtillid, kritisk holdning, respekt for reglerne..
Når man underviser i en sport, skal den studerendes interesser først og fremmest tages i betragtning, deres initiativ, deres beslutning og deres refleksioner for at etablere undervisningsmetoden, der tilpasser sig deres egenskaber i henhold til en diagnose.
Ifølge Sánchez (1992) omfatter denne model tre faser. Den første fase består i at undervise i basale færdigheder og teknikker i en bestemt sport uden for en spilkontekst..
I anden fase omsættes de lærte færdigheder og teknikker ved at simulere et spil, hvor den erhvervede læring giver mening for de studerende..
I tredje fase etableres reelle spilsituationer for at integrere færdighederne i holdets kollektive aspekter og øge forståelsen af formålet med spillet..
På denne model definerer Bayer (1992) tre læringsfaser:
- Orienteringsfasen - forskning, hvor den studerende står over for en situation.
- Tilvænningsstadiet - sammenhæng, i denne analyserer og forstår den studerende det væsentlige problem i situationen og begynder at lede efter strategier til at løse det
- Forstærkningsfasen, som består i anvendelsen af strategier.
Den omfattende model eller omfattende undervisning, foreslået af Thorpe et al. (1986), består af undervisning gennem modificerede spil, hvor den studerende vil udvikle taktisk viden og strategier ud fra spørgsmålet om, hvad de skal gøre i spilsituationer.
"Sportsinitiering i uddannelsessammenhæng skal undervises gennem konstruktivistiske modeller, der fremstår som et alternativ til den traditionelle undervisning i sport og dens alt for strenge tilgange" Giménez (2003: 79)
Den konstruktivistiske model består af to faser. Den første fase består i at stille situationer - normalt i de såkaldte invasionsspil - hvor den studerende identificerer et eller flere problemer, såsom reduktion af spillereglerne, reduktion og / eller ændring af regler osv..
Den anden fase er, hvor den studerende bekræfter gyldigheden af deres svar på problemet og derfor handler for at nå målet med spillet..
- Holdsport og samarbejde som fodbold, volleyball, basketball osv..
- Simulerede kampspil som en slags kampsport.
- Alternative aktiviteter såsom korfball, mazaball, hockey og andre.
- Sport, der ikke involverer fysisk aktivitet såsom skak.
- Individuelle sportsaktiviteter såsom svømning, cykling.
Endnu ingen kommentarer