Dysgrafi symptomer, typer, årsager, behandlinger

2423
Charles McCarthy
Dysgrafi symptomer, typer, årsager, behandlinger

Det dysgrafi det er en indlæringsvanskelighed, der består af mangler, der får barnets skrivefærdigheder til at falde væsentligt under forventningerne. Vanskeligheder med at forstå skrevet tekst, grammatiske fejl, tegnsætningsfejl i sætningsudarbejdelse, dårlig organisering af afsnit, stavefejl og dårlig håndskrift er almindelige..

At lære at læse vil involvere en bred vifte af viden, færdigheder og evner, som i mange tilfælde vil være virkelig vanskelige at mestre for mange børn, der kan have en skriftlig udtryksforstyrrelse (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

Forstyrrelser i skriftligt udtryk er en del af specifikke indlæringsforstyrrelser og henviser til tilstedeværelsen af ​​skrivefærdigheder under, hvad der forventes for barnets alder, intellektuelle niveau og skoleår (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

Skriftligt udtryk indebærer et sæt motoriske færdigheder og informationsbehandlingsevner, der kan ændres og derfor manifesteres med problemer med stavning, håndskrift, afstand, sammensætning eller organisering af teksten (Learning Disabilities Association of Ameria, 2016).

Alle ændringer i skriftligt udtryk vil have væsentlig indflydelse på skolens ydeevne og i alle de aktiviteter, der kræver skrivning som et grundlæggende værktøj (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

Artikelindeks

  • 1 Symptomer
  • 2 Årsager til dysgrafi
    • 2.1 Neurologisk niveau
  • 3 Forsvinder dysgrafi hos voksne?
  • 4 Typer af dysgrafi
    • 4.1 Motorisk dysgrafi
    • 4.2 Dysorthografi (udviklingsdysgrafi)
    • 4.3 Andre lidelser i skriftligt udtryk
  • 5 behandlinger for dysgrafi
  • 6 Forholdet mellem skriftligt udtryk og dysgrafi
    • 6.1 Kognitive læseforudsætninger
  • 7 Tilknyttede patologier
  • 8 Referencer

Symptomer

Learning Disability Association of America definerer dysgrafi som tilstedeværelsen af ​​børn med skrivevanskeligheder, når de udfører skolearbejde eller aktiviteter, der kræver brug af skrivning. Påvirker både skriveevne og endelige motoriske færdigheder (Learning Disabilities Association of Ameria, 2016).

Et barn med dysgrafi kan præsentere specifikke problemer såsom: vanskeligt at læse håndskrift, inkonsekvenser i fordelingen af ​​plads, dårlig pladsplanlægning, dårlig stavning og / eller problemer med at komponere en tekst (Learning Disabilities Association of Ameria, 2016).

På denne måde er dette nogle af de tegn og symptomer, som vi kan identificere skriftligt (Learning Disabilities Association of Ameria, 2016):

  • Ulæselig eller kursiv skrivning.
  • Blanding af forskellige streger, små bogstaver, uregelmæssige størrelser eller former og / eller bogstavernes hældning.
  • Ufærdige eller udeladte ord eller bogstaver.
  • Ujævnt mellemrum mellem ord og / eller bogstaver.
  • Unormal position af håndled, krop eller papir.
  • Vanskeligheder med at kopiere tekster, forhåndsvisning.
  • Langsom og vanskelig skrivning.
  • Fordeling af plads på papir.
  • Usædvanligt blyantgreb.
  • Vanskeligheder med at tage noter, når man dikterer eller kreativ skrivning.

Årsager til dysgrafi

Generelt, som i andre indlæringsforstyrrelser, kan vi overveje, at der er genetiske, neurobiologiske, perinatale og miljømæssige etiologiske faktorer.

Neurologisk niveau

På neurologisk niveau har forskellige undersøgelser vist, at der ikke er en enkelt region, der er ansvarlig for skrivning, men at udviklingen af ​​denne aktivitet opnås gennem et bredt netværk af kortikale regioner.

På denne måde kan vi, afhængigt af de forskellige faser, der udgør skrivhandlingen, fremhæve deltagelsen af ​​forskellige verbale områder i hjernen (Matute, Roselli & Ardila, 2010):

  • Opfattelse og forståelse af budskabet: bilateral primær auditiv cortex, venstre associativ temporal cortex og occipital områder.
  • Transcoding af besked: kantet gyrus og supramarginal gyrus.
  • Motor handling: sensoriske områder, associativ motorisk cortex, hippocampus, præfrontale zoner.

Forskellige forfattere antyder, at oprindelsen af ​​skriftlige ekspressionsforstyrrelser kan findes i en dysfunktion i højre hjernehalvdel. Andre antager imidlertid, at det ligger til grund for sprogændringer formidlet af den verbale venstre halvkugle (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

Forsvinder dysgrafi hos voksne?

American Psychiatric Association (2003) har indikeret, at der i øjeblikket er lidt information om den langsigtede udvikling af disse lidelser.

Generelt vedvarer det normalt i hele grundskolen og i gymnasiet, og sporadisk kan det også observeres hos ældre børn eller voksne (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

Fra en tidlig alder kan ændringer i det skriftlige udtryk observeres, generelt i kalligrafi, mens manglerne hos ældre børn primært vil være relateret til færdigheder med tekstkomposition og idéudtryk (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

Typer af dysgrafi

Vi kan foretage klassifikationer af skriftlige udtryksforstyrrelser baseret på typen af ​​skriveundersystem, der påvirkes eller giver vanskeligheder: motoriske grafer, dysorthografi, andre lidelser i skriftligt udtryk.

Motordysgrafi

Vanskeligheder i motoriske mekanismer involveret i det grafiske slagtilfælde: blyantryk, position, kropsholdning, slagtilfælde, koordination, rumlig organisering, rytmiske bevægelser.

Dysorthografi (udviklingsmæssig dysgrafi)

Vanskeligheder med at erhverve stavemåde - erstatning, udeladelse, brevveksling, erstatning af fonemer osv..-

Andre lidelser i skriftligt udtryk

Ordafstand, tegnsætning, grammatik, sammenhæng i tekst.

På trods af denne klassificering er det meget almindeligt at finde skriftlige ekspressionsforstyrrelser grupperet under den generiske overskrift dysgraphia..

Behandlinger for dysgrafi

Med tidlig og passende indgriben er det muligt for de fleste børn med dysgrafi at opnå effektiv og funktionel udførelse af deres skrivning..

I interventionen med denne type ændringer kan vi bruge forskellige strategier:

  • Indkvartering: give alternativer til skriftligt udtryk - mundtlige vurderinger-
  • Modifikation: foretag ændringer i forventninger og opgaver for at undgå tab af tillid og selvværd.
  • "Behandling": er den grundlæggende intervention, der giver strategier til forbedring af færdigheder til skrivning og fejlkorrektion.

Selv om der er forskellige tilgange til indgreb af denne lidelse, er det normalt interveneret gennem uddannelsesprogrammer. Disse tager sig normalt af de specifikke ændringer i skrivningen, som den studerende præsenterer sammen med de kognitive områder, der kan give en lavere præstation end forventet (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

Det er hyppigt, at i tilfælde af de yngste børn er det grundlæggende grebet ind i de motoriske og kalligrafiske aspekter, mens der hos de ældre normalt arbejdes med tekstaspekter, der letter deres akademiske præstationer (Matute, Roselli & Ardila, 2010).

Forholdet mellem skriftligt udtryk og dysgrafi

Selvom de fleste børn normalt ikke har væsentlige skrivevanskeligheder, opdages der flere og flere problemer i skriftligt udtryk, hvoraf mange kan skyldes uddannelsessystemet, familiemiljøet, det socioøkonomiske niveau og endda neurobiologiske faktorer og genetiske (Ventura et al. , 2011).

Skrivning er et grundlæggende redskab i dagligdagen; giver os mulighed for at udtrykke ideer og viden. Derudover er det ikke en nem proces at erhverve, indtil den når et optimalt niveau af automatisering, det kræver kontinuerlig praksis og tilvejebringelse af forskellige kognitive ressourcer (Ventura et al., 2011).

For at opnå læselig håndskrift, stavning uden fejl eller konstruere en tekst med en sammenhængende struktur er det vigtigt, at vi mestrer adskillige skriveundersystemer (Matute, Roselli & Ardila, 2010):

  • Det grafiske slagtilfælde.
  • Ordets grafiske sammensætning og stavemåde.
  • Adskillelsen mellem ord.
  • Den ortografiske accent.
  • Scoren.
  • Grammatikken.
  • Sammenhængen mellem teksterne.

Forudsætninger for kognitiv læsning

På den anden side vil der også være en række kognitive forudsætninger, når det kommer til at lære at skrive (Matute, Roselli & Ardila, 2010):

  • Sprog og metasprog: et minimum sprogligt niveau vil være nødvendigt for at opbygge kompositioner - fonologiske færdigheder, semantiske aspekter, enhedsbehandling-.
  • Hukommelse og opmærksomhed: effektiv kontrol af opmærksomme ressourcer vil lette opgaven med at vælge de vigtige elementer, og på den anden side vil den operative hukommelse give os mulighed for at bevare emnet for teksten. Derudover vil langsigtet hukommelse give os mulighed for at gendanne al den semantiske viden om sprogkonstruktion.
  • Læsning: skrivning og læsning deler processer, men et godt læserbarn vil ikke nødvendigvis også være en god forfatter.
  • Ledelsesfunktioner: de vil være væsentlige for planlægning og organisering af teksten, for udvælgelsen af ​​den passende konstruktionsstrategi og for samtidig håndtering af alle sproglige delsystemer.
  • Affektive variabler: forskellige kliniske rapporter har relaterede variabler såsom angst, bekymring og motivation med at skrive.

Tilknyttede patologier

Det er ikke underligt at observere ændringer i skriftligt udtryk forbundet med andre specifikke indlæringsforstyrrelser (Matute, Roselli & Ardila, 2010):

  • Læsning læringsforstyrrelse.
  • Stenforstyrrelse eller dyscalculia.
  • Sprogunderskud.
  • Perceptuelt underskud.
  • Motorisk underskud.

Derudover er det også muligt at observere ændringer i skriftligt udtryk hos mange børn, der er ramt af ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder) eller forsinket matematisk præstation..

Referencer

  1. DSF. (s.f.). Hvad er dysgraphia? Hentet fra SPELD Foundation: dsf.net.au
  2. LDA. (2016). Dysgraphia. Indhentet fra Learning Disabilities Association of America:
    ldaamerica.org
  3. Nationalt Center for Læringsvanskeligheder. (2016). Hvad er dysgraphia? Hentet fra LD online - Pædagogens vejledning til indlæringsvanskeligheder og
    ADHD: ldonline.org
  4. Roselli, Monica; Hooch, Esmeralda; Alfredo, Ardila;. (2010). Neuropsykologi af børns udvikling. Mexico: Den moderne manual.
  5. Ventura, M., Martí, Y., Pechoabierto, N., & Gil, J. (2011). Hvad er og hvordan man håndterer forstyrrelsen ved skriftligt udtryk: praktiske retningslinjer.

Endnu ingen kommentarer