Socio-emotionelle uddannelsesdimensioner, betydning, førskole

2657
Anthony Golden

Det socio-emotionel uddannelse Det er den proces, hvorved en person tilegner sig færdigheder, overbevisninger og kompetencer relateret til de sociale og følelsesmæssige aspekter af sit liv. Det er et område, der stort set er blevet ignoreret inden for uddannelse, men for nylig er begyndt at være mere opmærksom.

Traditionelt fokuserede formel uddannelse primært på undervisning i såkaldte 'hårde færdigheder'. Disse har at gøre med de klassiske fag for viden, såsom matematik, brug af sprog eller videnskab. I de senere år er det imidlertid blevet opdaget, at social-følelsesmæssig uddannelse er vigtig på næsten alle områder.

Kilde: pexels.com

Teorier som flere intelligenser eller følelsesmæssig intelligens har gjort det muligt at sætte fokus på færdigheder relateret til selvkendskab, regulering af ens egne følelser og forhold til andre. I øjeblikket udvikles programmer, der gør det muligt at træne disse færdigheder på en formel måde.

Undersøgelser relateret til socio-følelsesmæssig uddannelse antyder, at det at modtage træning i denne henseende kan hjælpe eleverne til at få større selvtillid, være i stand til at sætte deres egne mål og nå dem, vide hvordan man træffer bedre beslutninger og generelt kan forholde sig til andre og med dit miljø mere effektivt.

Artikelindeks

  • 1 Dimensioner for socio-følelsesmæssig uddannelse
    • 1.1 Selvbevidsthed
    • 1.2 Selvkontrol
    • 1.3 Social bevidsthed
    • 1.4 Interpersonelle færdigheder
    • 1.5 Ansvarlig beslutningstagning
  • 2 Vigtighed
  • 3 Socio-emotionel uddannelse i førskolen
  • 4 Socio-emotionel uddannelse i sekundær
  • 5 Referencer

Dimensioner for socio-følelsesmæssig uddannelse

Ifølge Fundamentet Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning (CASEL) består socio-følelsesmæssig uddannelse af fem forskellige kompetencer, der giver feedback og forstærker hinanden: selvbevidsthed, selvkontrol, social bevidsthed, interpersonelle færdigheder og ansvarlig beslutningstagning. Dernæst vil vi se hver af dem.

Selvbevidsthed

Selvbevidsthed er evnen til at kende sig selv og opdage de mest relevante egenskaber ved sig selv. Dette indebærer for eksempel at kende vores styrker og vores begrænsninger; men det har også at gøre med at forstå de følelser, vi til enhver tid føler, vores præferencer og vores ønsker.

Selvbevidsthed er en grundlæggende del af socio-følelsesmæssig uddannelse, da den giver os mulighed for at handle på den mest effektive måde inden for forskellige områder ved at hjælpe os med at vælge, hvilken fremgangsmåde vi skal tage. Det indebærer også at udvikle større selvtillid og en følelse af optimisme..

Endelig er det blevet set, at mennesker med større selvbevidsthed normalt har det, der kaldes en "vækstindstilling". Ved at vide, hvor de er i hvert øjeblik, er de bedre i stand til at fokusere på deres egen udvikling og bevæge sig fremad for at opnå det, de ønsker.

Selvkontrol

En anden færdighed tæt knyttet til selvbevidsthed er selvkontrol. Det er evnen til at regulere ens følelsesmæssige tilstande for at handle på den ønskede måde og undgå unødvendig lidelse..

Således er mennesker med større selvkontrol i stand til at styre deres stressniveauer, handle på trods af ikke at være motiverede, arbejde for at nå de mål, de har sat sig selv, udvikle vaner og kontrollere deres impulser..

Social samvittighed

Social opmærksomhed omfatter mange af de karakteristika og kapaciteter, der er relateret til empati. Det er derfor evnen til at forstå andre menneskers synspunkter ud over de følelser, de til enhver tid oplever..

Imidlertid går begrebet social samvittighed længere ved også at inkludere evnen til at forstå perspektiverne for enkeltpersoner med meget forskellige oplevelser, herunder dem der kommer fra andre lande, kulturer eller grupper. Dette er især vigtigt i dagens miljø, som har en stor mangfoldighed af racer, præferencer og meninger..

Interpersonelle færdigheder

Interpersonelle færdigheder er alle dem, der gør det muligt at udvikle relationer med andre individer på en effektiv og tilfredsstillende måde. Derudover er de også nødvendige for at fungere korrekt i miljøer, hvor det er nødvendigt at interagere med flere mennesker.

Inden for denne kategori finder vi et stort antal forskellige kapaciteter relateret til områder som kommunikation, teamwork og konfliktløsning; men også dem, der har at gøre med styringen af ​​sociale forventninger, samarbejde og selvsikkerhed.

Ansvarlig beslutningstagning

Den sidste dimension, der trænes med socio-følelsesmæssig uddannelse, er beslutningstagning. På grund af den moderne verdens kompleksitet er det i stigende grad nødvendigt at have værktøjer, der sikrer, at den rigtige vej vælges ud fra etiske standarder, personlige værdier og langsigtet tænkning..

Således skal en person med ægte kapacitet til at træffe ansvarlige beslutninger ikke kun indse de konsekvenser, som det, han vælger, vil få på kort sigt, men også hvad der kan ske af hans valg i fremtiden. Hun skal også være i stand til at indstille standarder for adfærd for sig selv baseret på hvad hun synes er rigtigt og hvad der er socialt acceptabelt..

Betydning

Indtil relativt for nylig var social-følelsesmæssige færdigheder ikke højt værdsat i den akademiske verden. Traditionelt blev det betragtet som ansvaret for familier og institutioner såsom organiserede religioner at uddanne børn og unge inden for områder som etik, følelsesmæssig ledelse og sociale færdigheder..

Imidlertid har de hurtige ændringer, som samfundet har gennemgået i de seneste årtier, og visse udfordringer som tab af stabilitet på grund af faktorer som automatisering af arbejdspladser og fluiditeten i moderne forhold gjort socio-følelsesmæssig uddannelse meget nødvendig. For at fungere i den nuværende miljø.

Undersøgelserne i denne henseende antyder således, at det at have et godt niveau af socio-følelsesmæssige færdigheder kan hjælpe folk med at nå deres mål, være mere tilfredse med deres livssituation, have mere tilfredsstillende forhold og forbedre deres selvværd. Samtidig beskytter den også mod psykologiske problemer, ensomhed, stress og frustrationer af enhver art..

På grund af dette inkluderer flere og flere lande visse aspekter af socio-følelsesmæssig uddannelse i deres klasseværelser med det formål at forberede deres unge på det moderne livs udfordringer..

Der er dog stadig meget at gøre i denne henseende, da det formelle uddannelsessystem endnu ikke har formået at tilpasse sig de nye behov i det nuværende århundrede..

Socio-emotionel uddannelse i førskolen

Uddannelse i socio-emotionelle færdigheder indebærer at arbejde med ganske komplekse aspekter, såsom selvkendskab og styring af ens egne følelser. Af denne grund er det almindeligt, at disse emner begynder at blive diskuteret, når studerende når en bestemt alder, normalt allerede inden for ungdomsårene..

Men allerede i de tidlige år af formel uddannelse er det muligt at tilskynde til erhvervelse af social-følelsesmæssige færdigheder hos studerende. I modsætning til hvad der sker senere, generelt i førskole og grundskole, vil dette ske gennem praktiske øvelser, som indirekte kan udvikle de fem ovennævnte områder..

Nøglen til at udvikle socio-følelsesmæssige færdigheder hos små børn er at gøre det fra et specifikt niveau, der relaterer hvert af de områder, der skal arbejdes med, med de studerendes direkte erfaring..

For eksempel, hvis du ønsker at fremme empati, gør du normalt øvelser, der tvinger børn til at sætte sig direkte i andres sko.

Derudover er det også muligt at arbejde med socio-emotionel uddannelse gennem historier, konkrete eksempler og ressourcer såsom film eller historier. Under alle omstændigheder er det vigtigste i denne uddannelsesmæssige fase at indse, at børn allerede er i stand til at lære at håndtere verden, selvom de ikke gør det på samme måde som voksne..

Socio-følelsesmæssig uddannelse i sekundær

Begyndende i ungdomsårene, når unge mennesker når det, der kaldes ”formen for formelle operationer”, er det muligt at gøre indlæringen af ​​socio-emotionelle færdigheder mere eksplicit. På dette tidspunkt kan studerende reflektere som en voksen ville, da deres mentale kapacitet næsten er fuldt udviklet..

Både i gymnasiet og gymnasiet blev nogle emner introduceret for nogen tid siden, der søgte at arbejde med social-emotionelle færdigheder direkte. Dette er f.eks. Tilfældet med emner som etik, uddannelse for statsborgerskab eller filosofi..

Men selv på dette tidspunkt er det nødvendigt for lærere at være i stand til at relatere det, de ønsker at formidle til elevernes personlige oplevelse..

I stedet for at tale abstrakt om begreber som etik, empati eller assertivitet er det blevet vist, at det er meget mere nyttigt for unge at bruge konkrete og praktiske eksempler, der får dem til at reflektere over deres eget liv.

På den anden side er socio-følelsesmæssig uddannelse særlig vigtig på dette stadium af de studerendes liv. Dette skyldes, at unge i løbet af ungdomsårene gennemgår mange ændringer, som de generelt ikke ved, hvordan de skal klare; og derfor udsættes de for alle mulige risici og problemer, der kan have meget alvorlige konsekvenser i deres voksne liv.

På trods af at der er gjort mange fremskridt med undervisningen i social-emotionelle færdigheder, er det stadig nødvendigt at udvikle nye metoder til at arbejde på dem og implementere dem både inden for familien og inden for formel uddannelse..

Referencer

  1. "Hvad er SEL" i: Casel. Hentet den: 27. august 2019 fra Casel: casel.org.
  2. "Hvad er social - følelsesmæssig læring?" i: CF Børn. Hentet den: 27. august 2019 fra CF Børn: cfchildren.org.
  3. "Social følelsesmæssig læring" i: Andet trin. Hentet den 27. august 2019 fra andet trin: secondstep.org.
  4. “Hvorfor vi virkelig har brug for SEL (social-emotionel læring) nu” i: Værelse 241. Hentet den 27. august 2019 fra rum 241: education.cu-portland.edu.
  5. "Social Emotional Learning: What You Need to Know" i: Forstået. Hentet den: 27. august 2019 fra Understood: understand.org.

Endnu ingen kommentarer