Det uddannelsesmæssigt interview Det er et redskab eller teknik til psykopædagogisk evaluering, der består af samtalen mellem to eller flere mennesker med det formål at sponsorere samarbejdet mellem familierne, den studerende og uddannelsesinstitutionerne i dannelsen af generationer, der vil være voksne i fremtiden.
Direkte eller indirekte har uddannelsesinterviewet til formål at indhente information enten til at stille diagnoser, få hjælp eller styrke forholdet til samtalepartnerne for at dele ideer, følelser, tanker, der letter opbygningen af ny læring hos børn og teenagere.
Dette psykopædagogiske værktøj kan præsenteres mellem lærer-studerende eller mellem lærer-forældre. De præsenterer ligheder i deres struktur og karakteristika, men varierer hovedsageligt i de emner, der behandles.
I tilfælde af lærer-elevinterview er det vigtigt at tale om deres likes og hobbyer, fremtidige planer samt at beskrive den situation, hvor problemet opstår, eller hvad de ikke kan lide.
I lærerforældrene er det vigtigt at beskrive den adfærd, der motiverer mødet, men også andre områder, der er gunstige for den studerende. Det er også nødvendigt at bede om en mening om problemet eller årsagen til samtalen.
Artikelindeks
Ekspert inden for pædagogik fra Complutense Universitet, María Antonia Casanova, beskriver det som en forsætlig samtale, der gør det muligt at få data, der ellers ikke ville blive opnået på grund af dens fortrolige karakter..
Interviewet til uddannelsesmæssige formål er en type orienteringssamtale, der udelukkende tager sigte på at behandle akademiske emner, det vil sige at det søger at indhente eller lette eller overføre information om emner såsom: ringe præstation, vanskeligheder med nogle fag, konflikter med klassekammerater eller lærere. Det kan også indeholde information eller afklaring om den studerendes fremtidige akademiske og arbejdsmuligheder..
I modsætning til et terapeutisk interview ledes uddannelsesinterviewet af underviseren, der vælger mål og indhold samt anmoder om relevant information fra enten familien eller den studerende..
Desuden er tendensen at få mulige løsninger designet til den situation, der opstår, det vil sige det er højst sandsynligt, at familien eller den studerende vil blive guidet med nogle retningslinjer, der skal følges for at løse situationen.
Det endelige formål med denne type værktøj er at bidrage til den rette udvikling af barnet eller den unge, både på individ-, familie- og socialt niveau..
Uddannelsesinterviewet har karakteristika, der er typiske for enhver form for interview, såsom følgende:
- Har et klart mål, da interventionens succes afhænger af dette. Til dette skal den information, der skal deles, og de data, den søger at få, afgrænses.
- Findes mellem to eller flere personer, hvilket kan være mellem lærer-forældre eller lærer-studerende.
- Få en person, der er ansvarlig for at gennemføre samtalen, som har ansvaret for at formulere spørgsmålene, krydseundersøge eller omdirigere samtalen for at nå målene. I dette særlige tilfælde ville det være uddannelsespersonalet, der skulle lede interaktionen. Det er også hvem der har ansvaret for registrering af de indsamlede oplysninger.
Informationsstrømmen er tovejs, dvs. data indhentes og deles også.
Denne type pædagogiske værktøj har en række kvaliteter, der kan nævnes:
- Den delte information henviser til børns og unges personlighed, adfærd, kvaliteter og potentiale.
- Tiden er klart afgrænset, planlagt på forhånd. De er normalt korte, konkrete og smidige med en foruddefineret begyndelse og slutning, som adskiller den fra andre interviews såsom terapeutisk.
- Rummet, hvor mødet finder sted, skal være behageligt og behageligt og give fortrolighed.
- Den umiddelbare hensigt med denne samtale kan være at korrigere vaner og holdninger, guide eller støtte en bestemt situation samt søge løsninger på den studerendes psykologiske eller følelsesmæssige problemer..
- Kommunikation skal være naturlig i en enkel og flydende dialog mellem deltagerne, så de er fri til at dele information eller stille de spørgsmål, de anser for nødvendige..
- Det er vigtigt for intervieweren at opretholde en empatisk, men alligevel objektiv holdning under samtalen, samt at overbringe den anden forsikring om, at den delte information vil blive behandlet fortroligt og diskret.
- Tonen er officiel, hjertelig, moderat formel, men med en intonation, der formidler empati og åbenhed. Det er vigtigt at se på ansigtet i de rigtige kulturer.
På det uddannelsesmæssige område består interviewet af 5 grundlæggende faser, der giver struktur til samtalen og informationsudvekslingen. Her er en kort beskrivelse af rækkefølgen af handlinger:
Efter den første hilsen og dens præsentation tager læreren ordet med et standardsprog, hverken dagligdags eller teknisk. Deltagerne (hvis de ikke er studerende) skal præsentere sig selv og på en eller anden måde kontrollere identiteten og slægtskabet for familiemedlemmerne.
Hvis der er mere end en repræsentant fra institutionen, er det vigtigt at forklare, hvorfor de er til stede, og hvordan de vil deltage.
På dette tidspunkt kan den professionelle stille familiemedlemmer eller den studerende spørgsmål om private aspekter af familien, der er forbundet eller kan påvirke uddannelsen. Det er vigtigt, at du opretholder strukturen af emner, som du tidligere havde oprettet, så der ikke er nogen problemer, der er uberørt.
Det er også nødvendigt for læreren at tage notater af de oplysninger, som repræsentanterne giver, og om nødvendigt krydseundersøge, hvad der er ufuldstændigt eller forvirrende..
Når informationen er indsamlet, kan læreren guide og foreslå den strategi, der skal følges for at løse situationen eller forbedre enhver adfærd, der påvirker den studerendes uddannelsesmæssige udvikling..
Den professionelle fremsætter forslag, men repræsentanterne eller den studerende kan frit acceptere eller afvise dem, og det er vigtigt, at de er forberedt på begge scenarier..
Efter at strategien er etableret, hvor der sandsynligvis har været forhandling, hvis den ikke er blevet accepteret fuldt ud af deltagerne, skal de handlinger, der skal følges, specificeres.
På dette tidspunkt skal begge parters samtykke udtrykkes, og læreren skal anmode den studerendes eller familiens engagement. Til gengæld skal du forpligte dig til at gennemføre den plan, der blev indstillet på en enstemmig måde..
I den sidste fase skal læreren kontrollere, at familiemedlemmerne eller den studerende er villige til at afslutte samtalen, at der ikke er tvivl om de diskuterede aspekter og til sidst lukke samtalen.
Tonen kan være noget mere affektiv afhængig af, hvordan mødet udviklede sig, dog skal formaliteten opretholdes, da den skal overveje, at den repræsenterer uddannelsesinstitutionen.
Endnu ingen kommentarer