Jean Piaget var en berømt videnskabsmand, hvis interesse var fokuseret på mekanismerne til videnproduktion.
Hvordan går du fra en tilstand med mindre viden til en anden med større viden inden for videnskab? Dette er den sande Piagetiske tilgang, det vil sige, Piaget starter fra et epistemologisk spørgsmål.
At udvikle din Genetisk epistemologi han griber til to discipliner, der vil give empirisk støtte til hans teori: Historie og psykologi.
Den første giver dig mulighed for at lave en konceptuel rekonstruktion af videnskaben. Jo længere tilbage dannelsen af viden går i videnskabshistorie, det bemærker, at det bliver stadig sværere at tilpasse dynamikken og strukturen, fordi der er færre data og færre kilder..
Hvordan historien ikke er nok til at redegøre for processerne med videnændring, bruger psykologi som et metodisk værktøj.
I betragtning af den utilstrækkelige psykologi på det tidspunkt besluttede han at udvikle sin egen psykologiske teori kaldet genetisk psykologi, som i dag er indrammet inden for udviklingspsykologi sammen med andre som kognitiv psykologi og Vygotskys teori.
Denne genetiske psykologi vil være en vigtig komponent i formuleringen af dens genetiske epistemologi og vil blive vedtaget af andre discipliner såsom psykologi selv og pædagogik..
Nu fastholder Piaget, at der er fælles mekanismer, det vil sige en funktionel kontinuitet mellem den måde, hvorpå barnet kender, den voksne og videnskabsmanden.
Således udvikler Piaget en genetisk psykologi baseret på detaljerede undersøgelser med sine egne teknikker i forskellige lande og i forskellige kulturer, der samler empiriske beviser, der modsiger a priori og empiriske teorier..
Ifølge Piaget er viden ikke medfødt, da Innateness postulerer, og det er heller ikke et produkt, som Empirisme fastholder.. For Piaget bygges viden, det er ikke en tilstand, men en konstruktionsproces.
Piagets genetiske psykologi giver studiematerialet til at udarbejde en teori om opbygning af viden, men det revolutionerer også de klassiske forestillinger om intelligens og læringsprocesser..
I løbet af de første år af sin forskning forklarer Piaget de ændringer, der sker med tiden, med hensyn til barnets opførsel gennem to mekanismer kendt som assimilation og indkvartering.
Disse mekanismer er modsatte funktioner, men de kan ikke eksistere uden hinanden, og de er forbundet i forskellen.. Piaget kalder interaktionen mellem de to tilpasninger.
Denne tilpasning indebærer en organisation, det vil sige en organiseret totalitet. Imidlertid introducerer Piaget i et andet øjeblik af sin teori ligevægtsteori der giver dig mulighed for at forklare, hvordan nyhed opstår fra allerede eksisterende strukturer, der ikke indeholdt det.
Ifølge Piaget er udviklingen af viden produceret af en række ligevægtstilstande, hvor mekanismer for ubalance på hvert niveau og rebalansering på nye niveauer kommer i spil..
Det er vigtigt at bemærke, at Piaget fastholder, at objektet udgør en begrænset tilstand, som vi forsøger at nærme os uden nogensinde at nå fuldstændig viden. og introducerer ideen om, at der er forestillinger, der er bygget i en bestemt alder, såsom et permanent objekt, tid, rum, årsagssammenhæng og bevarelse af mængden af stof mellemog andre.
I sin teori om udviklingsstadierne introducerer Piaget fire faser, hvor det interessante er den faste rækkefølge.
På den ene side viser denne rækkefølge, at det at bygge et nyt logisk instrument altid er eksisterende logiske instrumenter nødvendige. På den anden side kan aldrene variere fra et samfund til et andet, men rækkefølgen af arv forbliver konstant..
I den første fase kaldes sensorisk motor Piaget erkender, at der er en sensorisk-motorisk intelligens forud for sprog, hvilket indebærer en koordinering af midlerne til at opnå et mål.
I anden fase kaldes præoperativ vises symbolsk funktion: sprog, symbolsk leg, forsinket efterligning og mental billedsprog.
I tredje fase, konkrete operationer, koordinerer barnet operationer i den forstand, at det er reversibelt, dette er den grundlæggende egenskab ved det operative system. Det når en logik af klasser, relationer, tal, men har endnu ikke en logik af propositioner.
Endelig konstruerer emnet i den fjerde fase, formelle operationer, en deduktiv ræsonnement om en hypotese, det vil sige, det når en logik af propositioner.
Selvom nogle postulerer den manglende evne til den Piagetianske teori til at håndtere sociale objekter, betragter andre det som en generel teori om vidensopbygningsprocesser, at selvom den blev udviklet i forhold til problemet med fysiske og logisk-matematiske objekter, kunne det være egnet til at redegøre for til konstruktion af andre typer genstande.
Dette er tilfældet med den forskning, der er udført af Emilia Ferreiro om psykogenesen i skrivesystemet.
Ifølge Emilia Ferreiro tænker barnet på at skrive, formulerer originale hypoteser om dette objekt. Disse hypoteser fungerer som assimileringsplaner, der giver barnet mulighed for at producere og fortolke skrivning..
Skrivesystemet udgør en sociokulturelt objekt da det skyldes en skabelse af kultur og også en psykolinguistisk objekt. Dette objekt er af blandet karakter, da det er fyldt med sociale betydninger og efterlader "mærker" på en overflade..
Skrivning kræver tilstedeværelse af en anden kultur, som Emilia Ferreiro kaldte fortolkning og det er ham, der introducerer emnet i denne praksis i forhold til brugen af skriftsproget.
Endelig og gør lidt historie, vil vi sige, at i den første halvdel af det 20. århundrede forklarede den psykoanalytiske teori om Sigmund Freud børnepsykoseksuel udvikling og Behaviorism forklarede mekanikken i læringsprocessen.
I 1930'erne bekræftede Jean Piaget, at et barn ikke er "en voksen i miniatyr" (en idé, der var fremherskende siden det 17. århundrede) og argumenterede for, at barnet bygger gennem handling, det vil sige, at handling er konstituerende for al viden..
Piaget forklarede, at børn opbygge viden autonomt og aktivt i interaktion med miljøet og at "det endelige mål med uddannelse er at træne mænd og kvinder, der er i stand til at gøre nye ting."
Det er ubestrideligt, at Piagets arbejde i sin helhed banede vejen for mange andre undersøgelser, der var afsat til udviklingspsykologi gennem det 20. og 21. århundrede..
Endnu ingen kommentarer