Lorenzo Luzuriaga Medina (1889-1959) var en spansk lærer og pædagog, han tog også side i politik til fordel for uddannelse. Derudover var han en af de største aktivister for etableringen i Spanien af Escuela Nueva-bevægelsen, der var imod traditionel undervisning.
Luzuriaga udviklede sit arbejde med fokus på uddannelse i sit land og på kampen for at etablere innovation og fornyelse i uddannelsessystemet. Et af hans mest fremragende værker var Den samlede skole, som forsøgte at parre sig til et måske delt samfund.
En god del af det litterære, pædagogiske og intellektuelle arbejde i Lorenzo Luzuriaga fandt sted i eksil. Det var fordi han, ligesom mange spanske intellektuelle, følte sig truet efter udbruddet af borgerkrigen i 1936, i disse år var hans titel Historien om offentlig uddannelse.
Artikelindeks
Lorenzo Luzuriaga blev født den 29. oktober 1889 i byen Valdepeñas. Det vides, at han kom fra en familie af lærere og pædagoger; hans far, to af hans brødre og hans onkler praktiserede erhvervet, så det var intuitivt at være lærer. Hans far hed Santiago Luzuriaga og hans mor Ángeles Medina.
Lorenzo Luzuriagas første uddannelsesår var i Valdepeñas. Efter hans fars død blev familiens økonomiske situation vanskelig, så han flyttede med sin familie til Aravaca, hvor han afsluttede sin grundskoleuddannelse. Der formåede familien at stabilisere sig lidt.
I 1908 begyndte han at studere ved Instituto Libre de Enseñanza, hvor han blev undervist af pædagogen og filosofen Francisco Giner de los Ríos. Senere studerede han på Higher School of Teaching, der var han en discipel af José Ortega y Gasset, som i høj grad påvirkede hans kald..
Luzuriaga mødte María Luisa Navarro Margati, mens hun studerede på Escuela Superior de Magisterio. Efter en tid med frieri blev de gift i 1912. Som et resultat af kærlighed blev der født to børn: Jorge og Isabel Luzuriaga Navarro..
Efter at have været uddannet lærer og inspektør for grundskole blev Luzuriaga tildelt et stipendium af bestyrelsen for udvidelse af studier i 1913. Han rejste til Tyskland i to år og gennemførte forskellige studier og kurser om uddannelse og pædagogik ved universiteter som f.eks. som Berlin og Jena.
Da han vendte tilbage til Spanien, sluttede Lorenzo sig til foreningerne i League of Political Education samt aktiviteterne udført af New School-bevægelsen. I løbet af den tid arbejdede han også på National Pedagogical Museum som sekretær og inspektør..
Lorenzo Luzuriagas aktiviteter i relation til uddannelse og systematisering blev udvidet til de trykte medier. Han skrev til magasiner som Spanien, og fra 1917 indtil 1921 skrev han en kolonne kaldet Pædagogik og offentlig instruktion i den liberale avis Sol.
Pædagogens konstante bekymring for en ændring i uddannelsen førte ham til at skabe Pædagogikmagasin, i 1922. Det fungerede som et rum og en platform for undervisere, både spanske og fra andre lande, til at præsentere deres pædagogiske ideer fra et progressivt perspektiv.
Lorenzo Luzuriaga forlod Spanien i 1939 på grund af konsekvenserne af den spanske borgerkrig. Først ankom han til Storbritannien, derefter rejste han til Argentina, og i byen Tucumán tjente han som professor ved dets vigtigste universitet..
I 1944 flyttede han til Buenos Aires og sluttede sig til forlagsbranchen. Han oversatte også flere værker af den amerikanske pædagog John Dewey og begyndte også at arbejde i avisen Nationen, hvor han offentliggjorde begge uddannelsesemner, såsom hans holdning til uddannelsen af Franco-regimet.
De sidste år af Luzuriagas liv var intens. Mens han var i Buenos Aires, deltog han i oprettelsen af flere magasiner som f.eks Virkelighed, sammen med den også spanske og forfatter Francisco Ayala. Fra 1954 og i et år tjente han som universitetsprofessor i Venezuela.
Igen installeret i den argentinske hovedstad overtog den spanske pædagog formanden for uddannelseshistorie ved universitetet i Buenos Aires. Han havde mulighed for at vende tilbage til Spanien i 1956 i kort tid. Tre år senere døde han i Argentina den 23. juli.
Værkerne fra Lorenzo Luzuriaga var orienteret mod uddannelsesmæssige temaer, derfor holder de ikke en litterær stil som sådan. Imidlertid blev hans ideer udtrykt gennem et klart og præcist sprog med den hensigt, at indholdet blev forstået af et flertal. Dette er helt klart logisk, da formålet var undervisning.
Hans skrifter var struktureret i prosa under temaerne relateret til alt omkring uddannelse og pædagogik. Hovedindholdet drejede sig om innovation i undervisningsplanen, og at de studerende havde initiativ til at lære af sig selv.
- Grundskole i Spanien (1915). Han skrev det i samarbejde med den spanske pædagog Manuel Cossío.
- Dokumenter til Spaniens skolehistorie (1916-1917). Det var en udgave med to bind.
- Lærerforberedelse (1918).
- Analfabetisme i Spanien (1919).
- Essays om pædagogik og offentlig instruktion (1920).Grundskoleuddannelse i de spansk-amerikanske republikker (1921).
- Den samlede skole (1922).
- Nye skoler (1923).
- Prøve- og reformskoler (1924).
- Aktive skoler (1925).
- Den nye uddannelse. To udgaver, den første i 1927 og den anden i 1942.
- Koncept og udvikling af den nye uddannelse (1928).
- Baser for et foreløbigt udkast til loven om offentlig instruktion inspireret af ideen om den enkelte skole (1931).
- Idéer til en forfatningsmæssig reform af offentlig uddannelse (1931).
- Den unikke skole (1931).
- Den nye offentlige skole (1931).
- Moderne pædagogik (1942).
- Argentinsk grundskole og sekundær uddannelse sammenlignet med andre lande (1942).
- Uddannelsesreform (1945).
- Historien om offentlig uddannelse (1946).
- Pædagogik (1950).
- Pædagogik ordbog (1950).
- Uddannelseshistorie og pædagogik (1950).
- Pædagogisk antologi (1956).
- Den gratis institution for undervisning og uddannelse i Spanien (1958).
- Social og politisk pædagogik (1954). Genudstedt i 1961.
- Vores tids uddannelse (Postume udgave 1961).
Endnu ingen kommentarer