Det uddannelsesmæssige forældrestil De henviser til det sæt adfærd forældre, som de indprenter kulturelle normer og værdier i deres børn. Der er forældre, der er mere eller mindre krævende, og det får børnene til at arbejde mere eller mindre for at nå målene.
Der er også fædre og mødre, der fastlægger en bred vifte af regler, meget ufleksible og med krævende straffe, hvis de ikke overholdes, såvel som der er dem, der, hvis de sætter straffe i slutningen, ikke udfører dem, og der ikke direkte bruger straf som en metode til uddannelse.
Som forventet styres disse dimensioner ikke kun af deres ekstremer (slet ikke affektiv-meget affektiv, slet ikke krævende-meget krævende), men de er organiseret i en kontinuerlig linje med mange grader og nuancer.
Artikelindeks
Når vi analyserer de grundlæggende dimensioner af fædres og mødres opførsel, finder vi to hovedmål:
Det er den betydning, som forældre giver kærlighed og kærlighed i deres forhold til deres børn. Den følelsesmæssige tone, der styrer interaktionerne mellem fædre, mødre og børn samt niveauet af kommunikativ udveksling, der findes i nævnte interaktioner.
Der er fædre og mødre, der opretholder et varmt og tæt forhold til deres børn, som motiverer dem til at udtrykke deres følelser og tanker. Der er dog også forældre, hvis forhold til deres børn er mere koldt. Der er færre kommunikative udvekslinger med deres børn, færre udtryk for kærlighed og undertiden regler for fjendtlighed.
Det består hovedsageligt af disciplin. Hvor meget forældre kræver af deres børn, i hvilket omfang de styrer deres adfærd, om der er straffe eller ej ... og hvordan de nærmer sig situationer, der udfordrer deres børn.
De dimensioner, som vi tidligere har nævnt, er grundlaget for fædres og mødres fire typiske forældrestile over for deres børn. Dernæst præsenterer vi en oversigtstabel over de fire uddannelsesformer afhængigt af kombinationen mellem niveauerne i de grundlæggende dimensioner.
Det er den, der efterfølges af forældre, der opretholder eksplicit kærlighed og accept, viser følsomhed over for deres børns behov, tilskynder dem til at udtrykke sig verbalt ved at eksternalisere deres følelser og tanker.
De har også et højt niveau af efterspørgsel, der søger indsats fra deres børns side, de lader reglerne være klare ved at lade deres børn kende dem, og de overholder straffen eller sanktionerne..
Forholdet til deres børn er kendetegnet ved at være varm, nær, kærlig og kommunikativ. De har tendens til at have forklarende dialoger med deres børn baseret på ræsonnement og sammenhæng. De bruger positiv forstærkning, og de opmuntrer deres børn til løbende at forbedre sig selv.
Denne uddannelsesmæssige stil er den mest efterspurgte og anbefales generelt, da den positive effekt på børns mentale sundhed er blevet demonstreret.
Disse børn er dem, der har de egenskaber, der generelt er mest ønsket af nutidens vestlige kultur. De er kendetegnet ved at have en høj selvtillid med tillid til sig selv, der stræber efter at nå deres mål og ikke giver op let. De står over for nye situationer med tillid og entusiasme.
De har gode sociale færdigheder, så de er socialt kompetente, og de har stor følelsesmæssig intelligens, der gør det muligt for dem at udtrykke, forstå og kontrollere deres egne følelser såvel som at forstå andres og have empati.
Forældre, der følger denne uddannelsesmæssige stil, lægger stor vægt på regler, kontrol og krav, men følelser og hengivenheder spiller ikke en førende rolle i deres interaktion med deres børn..
De har ikke tendens til åbent at udtrykke kærlighed over for deres børn, og de er ikke særlig følsomme over for de behov, deres børn præsenterer (især behov for kærlighed, hengivenhed og følelsesmæssig støtte).
Nogle gange har de et stort behov for kontrol over deres børn, som de udtrykker som en bekræftelse af magten over dem uden forklaring. De lægger ikke vægt på, at børn forstår, hvorfor de skal gøre, hvad der bliver bedt om, så reglerne ikke forklares med rimelighed, de pålægges.
Sætninger som "fordi jeg siger det", "fordi jeg er din far / mor" eller "dette er mit hus, og du vil gøre hvad jeg siger dig" er typiske for autoritære forældre.
De har tendens til at bruge straf og trusler som en måde at forme deres børns adfærd, der overholder nøje.
Disse børn har en tendens til at have lav selvtillid, da deres forældre ikke har taget hensyn til deres følelsesmæssige og affektive behov på samme niveau som normerne. De har lært, at magt og eksterne krav er en prioritet, og det er derfor, de er lydige og underkastede eksterne kræfter.
De er dog usikre børn med lav følelsesmæssig intelligens, som næppe har selvkontrol over deres følelser eller adfærd, når en ekstern kilde til kontrol er fraværende. Af denne grund er de sårbare over for at præsentere aggressiv adfærd i situationer, hvis selvkontrol kun afhænger af sig selv..
Derudover er de ikke særlig dygtige i sociale forhold, da de ikke fuldt ud forstår andres følelser og adfærd, idet de hersker i usikkerhed.
I modsætning til hvad der sker i den autoritære stil, er den tilladende stil præget af høje affektive og følelsesmæssige niveauer. Disse forældre prioriterer deres barns trivsel foran noget andet, og det er barnets interesser og ønsker, der styrer forholdet mellem forælder og barn..
Derfor er de ikke-krævende forældre, der udgør få regler og udfordringer for deres børn. I betragtning af vanskelighederne vil de tillade deres børn at give op let, og de har tendens til ikke at overholde de straffe og trusler, de udsætter for deres børn (hvis de bruger dem).
Disse børn er kendetegnet ved at være meget munter, sjov og udtryksfuld. Men når de ikke er vant til regler, begrænsninger, krav og indsats, er de også meget umodne børn, der ikke er i stand til at kontrollere deres impulser, og som let giver op..
Derudover er de normalt ret egoistiske børn, da de altid har prioriteret dem frem for alt andet, og de ikke har været nødt til at opgive ting for andre.
Vi kunne klassificere denne sidste uddannelsesstil som ikke-eksisterende. Faktisk holder forældre lidt opmærksomhed på deres børn i begge dimensioner, så normer og hengivenheder er iøjnefaldende af deres fravær..
Deres forhold til deres børn er koldt og fjernt, med ringe følsomhed i forhold til de små behov, nogle gange glemmer de selv de grundlæggende behov (mad, hygiejne og pleje).
Derudover, selvom de generelt ikke etablerer grænser og normer, udøver de nogle gange en overdreven og ubegrundet kontrol, helt usammenhængende, hvilket kun gør børn svimmel over deres egen opførsel og følelser.
Disse børn har identitetsproblemer og lav selvtillid. De kender ikke vigtigheden af reglerne, og derfor vil de næppe overholde dem. Derudover er de ikke særlig følsomme over for andres behov og især sårbare over for præsentation af adfærdsproblemer med de personlige og sociale konflikter, som dette medfører..
Når vi taler om uddannelse i familien, henviser vi til den proces, som fædre og mødre gør med deres børn, når det kommer til at hjælpe dem med at udvikle deres intellektuelle, moralske, følelsesmæssige og affektive evner.
Alle disse fakulteter er vigtige for børns udvikling, selvom kognitiv udvikling synes at være prioriteret frem for alt i samfundet af akademiske grader, hvor vi befinder os..
Sandheden er, at følelsesmæssig udvikling er et af de væsentlige elementer i mennesker, som hjælper med at forstå verden og personligheden. Følelsesmæssig intelligens giver os mulighed for at udtrykke følelser, forstå og kontrollere dem samt forstå andres følelser.
Dette betyder ikke, at normer og kognitiv udvikling ikke er vigtige, men det betyder, at god følelsesmæssig udvikling ledsager optimal kognitiv udvikling. Begge aspekter føder ind i hinanden og bør tages i betragtning, når de uddanner børn.
Udviklingen af personligheden og børnenes følelser afhænger i høj grad af uddannelses- og socialiseringsprocesserne. Hans selvværd er stort set knyttet til, hvordan han føler sig værdsat af sine forældre, og læring om følelser vil være knyttet til socialisering og affektive processer, der forekommer inden for hans familie.
I børnenes tidligste alder har deres familie en stor vægt i disse processer, da børn stadig er domocentriske, det vil sige, at deres forældre og søskende, hvis de har dem, er centrum for deres liv og frem for alt. Der baserer deres virkelighed.
Desuden er indflydelsen, som børn og deres familier får, multidirektionel. For eksempel vil forholdet mellem forældrene påvirke deres barn, eller barnets temperament vil påvirke forældrene. Også forholdet mellem søskende eller hvert barn med hver forælder vil have indflydelse på familiens kerne: Alt tæller.
Af denne grund skal vi forstå familien som et system af gensidige interpersonelle relationer, der ikke er isoleret fra det omgivende miljø eller fremmed for dens indflydelse: Forældrenes arbejde, børnenes oplevelser i skolen, forældrenes forhold til skolen osv. . De er også vigtige i udviklingen af familiekernen og familien som et system..
Under alle omstændigheder er den uddannelse, som forældre giver deres børn, nøglen til deres udvikling, da det vil være den, der fortæller dem, hvordan de skal forholde sig til verden, hvilke ting der er vigtige, eller hvor meget de skal elske sig selv..
Endnu ingen kommentarer