Teenagers neurovidenskab og vold

845
Jonah Lester

Ungdom en unik og naturlig periode med risiko, vold og andre overvejelser.

Unge mennesker i dag er tyranner. De modsiger deres forældre, fortærer deres mad og respekterer deres lærere. Socrates (470 f.Kr.-399 f.Kr.) Græsk filosof.

At erhverve sådanne og sådanne vaner fra en ung alder er ikke uvigtig: det er af absolut betydning. Aristoteles (384 AC-322 AC) Græsk filosof.

Unge mennesker i dag synes ikke at have nogen respekt for fortiden og ikke noget håb for fremtiden. Hippokrates (5. århundrede f.Kr.-4. århundrede f.Kr.) Græsk læge.

Siden oldtiden har man troet, at de unges risikable, vanvittige eller voldelige opførsel skyldtes en funktionsfejl i deres hjerne. Dette er dog ikke tilfældet. Simpelthen i deres hjerneudviklingsproces gennemgår de en række justeringer både i deres struktur og i deres funktion. At have tilstrækkelig kommunikation eller modenhed i udtryk for følelser (hjerne-amygdala) og impulser er et spørgsmål om grund (præfrontal cortex). Og det er en proces, der har to betingelser: den strukturelle udvikling af de tilsvarende områder og en passende sammenkobling og transmission af fysisk, kemisk og elektrisk information mellem disse områder. Denne egenskab sætter dem i en meget bestemt situation, der ikke opleves i andre livsfaser; gør dem risikable, omgængelige og sårbare over for risikabel adfærd, vold og udsættelse for forskellige mentale forhold.

At gå gennem ungdomsårene bør betragte en hel række muligheder som analytisk adfærd; Blandt dem er familie, opdragelse, personlighed, miljø. Og en tværfaglig tilgang fra perspektivet: neurovidenskab, sociologi, psykologi (klinisk og social), økonomi, religion, politik, kultur og mange flere.

Gennem livscyklussen står mennesket over for interne og eksterne ændringer, som måske eller måske ikke deles med andre, og som i mange tilfælde fører til øjeblikkelige og formidlende psykopatologiske problemer. Barndom og ungdomsår betragtes stadig som grundlæggende for at forstå forskellige fænomener, der er mere håndgribeligt værdsat i voksenlivet, uanset om de måske har patologiske manifestationer (De la Fuente & Heinze, 2015).

Linjen mellem udviklingen af ​​ungdomsårene, risikeadfærd (stofbrug, episoder med vold, uønskede graviditeter osv.) Og psykiske sygdomme (anoreksi, bulimi, antisocial lidelse, angstlidelser, depression osv.) Det kan være meget tyndt, men Vi kan bruge følgende kriterier til at finde ud af, om der kræves support fra en specialist. Og det er ikke kun en teenagersituation, som forældre kan løse..

De fire akser nedenfor er baseret på nuværende diagnostiske procedurer, der anvendes i det mentale sundhedsmiljø, og disse er:

  • Forstyrrelse: Det er oplevelsen af ​​fysisk eller følelsesmæssig smerte og er almindelig i livet. Undertiden er niveauet af smerte så stort, at personen har svært ved at fungere. Psykologisk smerte, såsom dyb depression eller intens angst, er så stor, at nogle mennesker ikke kan klare dagligdagens opgaver..
  • Nedskrivning: Nogle gange føler personen sig ikke forstyrret, de kan endda antage, at de har det godt (som det sker med nogle mennesker, når de tager et stof). Imidlertid indebærer forringelse en reduktion i personens evne til at fungere på et optimalt niveau eller endda på et gennemsnitligt niveau..
  • Risiko for andre og for sig selv: I denne sammenhæng henviser risiko til en fare eller en trussel mod en persons velbefindende, der truer ens egen fysiske eller følelsesmæssige velbefindende eller andre menneskers..
  • Uacceptabel social og kulturel adfærd: De er adfærd, der ligger uden for normerne i den sociale og kulturelle kontekst, hvor de forekommer (Halguin & Krauss, 2004).

Indhold

  • Fra barndom til ungdomsår
  • En kort refleksion over aggression
  • Samling af børn og unge, der dræber
  • Neurovidenskab og vold
  • Den unge hjerne
  • Mest almindelige personlighedsforstyrrelser i ungdomsårene
  • Miljøets indflydelse
  • Den unikke hjerne
  • Endelig refleksion

Fra barndom til ungdomsår

Den læringskapacitet, som en baby har, er fantastisk: på mindre end tre år: han kravler, går, assimilerer et sprog og lærer at forholde sig til sit miljø.

En hjerne, der tilpasser sig hurtigt til ændringer, er imidlertid også sårbar over for fjendtligheder fra miljøet under dens vækst og endda i voksenalderen..

Et lille barn, der konstant oplever stressende oplevelser (såsom forsømmelse, misbrug eller endda terror), oplever fysiske ændringer i sin hjerne. Den kontinuerlige strøm af kemiske stoffer relateret til adfærd, der producerer spændinger, har en tendens til at omstrukturere hjernens funktion og sætte dens forsvarssystem i en tilstand af konstant alarm (Duhne, 2000).

Sarah Jayne Blakemore, professor i kognitiv neurovidenskab ved University College London, påpeger, at: hjernens plasticitet - dens evne til konstant at tilpasse sig nye forhold - afhænger kritisk af, hvor meget den bruges (Germanicus, 2009). Og han påpeger også, med hensyn til hjerneudvikling, når modenhed ikke før 20 eller endda 30 år. Ungdom defineres som den livsperiode, der begynder med de biologiske, hormonelle og fysiske ændringer i puberteten og slutter i den alder, hvor individet opnår en stabil, uafhængig rolle i samfundet (Blakemore, 2013). Som det kan ses, kan ungdomsårene være meget lange.

Hjernen lærer og tilpasser sig ny god eller dårlig læring (hjernens plasticitet), også afhængigt af alder, gentagelse af adfærd, ordentlig ernæring og konstant træning. Absolut at udsætte ham for et positivt miljø (at lære at spille et instrument eller tale et sprog) eller et negativt miljø (træning for geriljaer). Så at sige er det processen med at lære at lære.

Ligesom mental sundhed er en del af integreret sundhed, er psykologisk medicin en del af almen medicin. For skønt biologi er uerstattelig i tilgangen til studiet af mennesker, sunde eller syge, er det også deres psykologi og det miljø, som de udvikler sig i (De la Fuente & Heinze, 2015).

En kort refleksion over aggression

Der er ingen universel enighed om definitionen af ​​aggression. Vi har dog fundet en aftale om at klassificere nogle adfærd som aggressive.

Sangrador (1982) opsummerer denne adfærd på en meget enkel måde, vi taler om aggressiv adfærd, når: 1) det er en handling, hvis mål er at skade nogen, 2) at den person, der forsøger at skade, vil undgå skaden og 3 ) at det er en adfærd, der er socialt defineret som aggressiv.

Teorierne i det sidste århundrede for at forklare aggression spænder fra instinktive som etologen Konrad Lorenz, hvor denne energi skal udledes til nogen, og dens endelige mål er overlevelse..

Sigmund Freud antog på sin side, at den menneskelige natur blev styret af primitive, seksuelle og aggressive kræfter (instinktive livsdrev, Eros og Thanatos død) skjult i alle menneskers sind. Styrker, som, hvis de ikke kontrolleres, ville føre enkeltpersoner og samfund til kaos og ødelæggelse (Curtis, 2002). Hvis vi er voldelige af natur? der kan kun gøres lidt for at mindske menneskelig aggression.

Et andet format, der står i kontrast til de foregående, var det, der blev foreslået af John Dollard og Neil Miller fra Yale University, det er kendt som "frustrations-aggression" -modellen, men der er ikke altid en frustration, så en aggression opstår senere.

I anden halvdel af det foregående århundrede postulerede social læringsteoretikere, at aggression læres. Og det vil sige en social adfærd erhvervet som enhver anden, og hvor miljøet eller sociale faktorer kan forklare det.

En af de mest accepterede definitioner af aggression er enhver form for adfærd, der forsøger at skade eller skade nogen, sig selv eller et objekt (Björk & Niemelä, 1992).

Samling af børn og unge, der dræber

Charles Manson, hans navn er synonymt med ondskab, fremkalder den mørkeste frygt. Manson-mordene er mere end forfærdelige drab, de er unikke forbrydelser, siger psykiatrikeren Michael University fra Columbia University, hvor teenagere, der ikke viste nogen vold, blev tvunget af denne onde leder og forvandlet dem til mordere. Charles Mansons liv var fuld af afvisninger og opgivelser. Ofte er had og vrede over for samfundet et produkt af betydelig afvisning, der blev lidt i barndommen. Han var et uønsket barn, han mødte aldrig sin far, hans mor forlader ham i flere dage eller uger med ansvaret for enhver, der modtager ham endnu fremmede, og moderen giver ham til en servitrice i bytte for øl. Han er en ubetydelig person afvist af sin familie og af samfundet, der lærte Manson, at den eneste måde at blive anerkendt for at validere sin eksistens er ved at handle på en stadig mere destruktiv måde (Stone, 2016).

Eric Harris og Dylan Klebold, i 1999 gik disse unge ind i deres skole med to haglgeværer, en pistol, en hjemmelavet bombe og flere eksplosive enheder; Med alt dette fyrede teenagere adskillige skud i cafeteriet og biblioteket og dræbte 13 mennesker og sårede 24 studerende. Samme dag begik de begge selvmord i biblioteket (Mundo.com, 2017). Begge havde lidt en generel afvisning fra deres klassekammerater i gymnasiet. Eric Harris havde et stort had mod alle mennesker, og Dylan Klebold havde en meget stærk depression, da han sagde, at livet havde behandlet ham dårligt, og at han aldrig ville finde lykke. Eric var en flink fyr, tynd og med fremragende akademiske kvalifikationer, indadvendt, ikke særlig udtryksfuld med andre, og han låste sig inde i sin vennegruppe. På trods af disse karakteristika havde Eric et stort had, som han udtrykte ved at skrive i sin dagbog eller på sin hjemmeside. De første undersøgelser efter massakren viste, at Harris og Klebold var ofre for mobning i Columbine. De andre studerende afviste dem, da de ikke var "normale" drenge; de klædte sig anderledes end de fleste studerende; de var klodset i sport og havde ikke mange venner; faktisk kaldte de dem "De udstødte" (ekskluderet). I en af ​​deres videoer, når de går gennem gangene på skolen (en ven til begge holder kameraet), nærmer sig en gruppe populære børn (jocks, som Eric og Dylan sørgede for at dræbe) (Wikipedia, 2017).

Brenda Ann Spencer er en dømt morder, der i en alder af 16 år udførte et skud med flere sårede og to dødsfald i en amerikansk skole mandag den 29. januar 1979. Hun sårede otte børn og en politibetjent, dræbte direktøren for Cleveland Elementary School, Burton Wragg, og forældremyndigheden Mike Suchar fra den samme institution i San Diego, Californien, mens de tilfældigt skyder mod den nævnte skole fra et af vinduerne i deres hus, der var foran bygningen (Wikipedia, 2017). Denne pige havde alt i livet for at være lykkelig, men hun mistede det til en julegave. Ved julefester i 1978 modtog Brenda en riffel i gave fra sine forældre, og vi forstår virkelig ikke, hvilken slags gave det kunne være. I januar 1979 besluttede den mærkelige unge kvinde at bruge våbenet på sin skole og såret otte børn og dræbte to lærere, der forsøgte at forhindre tragedien. På spørgsmålet om, hvorfor han gjorde det, var hans svar: "Jeg kan ikke lide mandage" (Mundo.com, 2017). Brenda Ann nævnte også: "Jeg gjorde det kun for at opmuntre dagen" og tilføjede derefter, "Jeg har ingen grund mere, det var bare for sjov, jeg så børn som ænder gå gennem en dam og en flok køer, der omgiver dem, som dette var de lette mål for mig "(Wikipedia, 2017).

I 2001 beskyldte hun sin far, Wallace Spencer, for beruset at have udsat hende for slag og seksuelt misbrug. Han benægtede alle beskyldningerne.

Neurovidenskab og vold

Fra arbejdet inden for neurovidenskab er der givet nogle forklaringer om hjernen og aggressiv adfærd:

  • Nicolini, fra UNAM, påpeger, at de præsenterer unormale elektriske udladninger i den temporale lap eller ændringer i den højre frontale lap i hjernen ud over høje niveauer af testosteron (et hormon, der aktiverer kredsløbene for sex og aggressivitet (Brice, 2000 ).
  • Guido Frank (2007), ved University of California, nævner forholdet mellem voldelige holdninger og aggressivitet: De unge i undersøgelsen betragtes som voldelige, reagerer med frygt og mister evnen til fornuft og selvkontrol, når de får vist billeder af truende ansigter . De viste større aktivitet i hjernens amygdala (centrum af følelser) og mindre aktivitet i frontallappen, en hjerneområde knyttet til ræsonnement og beslutningstagningskapacitet samt selvkontrol (Castro-Pera, 2007).
  • Björkqvist (1992) fandt i en undersøgelse af aggressive stilarter, der blev brugt af finske unge, at verbal aggression (for eksempel råben, kaldelse af navne, kaldende navne) er den mest anvendte af drenge og piger. Drenge viser mere fysisk aggression (rammer, sparker, skubber), mens piger bruger mere indirekte former for aggression (sladder, skriver grusomme noter om den anden, fortæller dårlige eller falske historier).

Strukturelt og funktionelt, som det kan ses i alle disse eksempler på ungdomsår og voldelig opførsel, er kommunikation mellem følelser, impulser og selvkontrol og følelse af empati en del af konflikten. De samme områder i en person med bedre regulering af følelser og ræsonnerer konsekvenserne af at begå en voldelig handling mod en anden person, ville få ham til at stoppe og ikke nå katastrofale konsekvenser og skade en anden.

En af hjerneområderne, der ændrer sig mest dramatisk i ungdomsårene, er den præfrontale cortex. Den præfrontale cortex er et interessant område af hjernen. Det er forholdsmæssigt meget højere hos mennesker end i nogen anden art og er involveret i kognitive funktioner på højt niveau: beslutningstagning, planlægning (hvad vi skal gøre i morgen eller næste uge eller næste år), hæmmer upassende opførsel. tilbage fra at sige noget meget uhøfligt eller gøre noget meget dumt. Forståelse af andre mennesker og selvbevidsthed er også involveret. I laboratoriearbejde viser den mesiale præfrontale cortex (område lige midt i den præfrontale cortex), at aktiviteten i dette område falder i den unge periode (Blakemore, 2013).

Den unge hjerne

Metaforisk, hvis vi tænker på neuroner som et træ, en egetræ, ville stammen være axonen og grenene, dendritterne, og den unge hjerne skal først tykkere sin bagagerum, have mange grene, og når den når modenhed, skal den bevare sin styrke af beskær grenene, der ikke bærer frugt, og hold kun dem, der vil.

For at nå den nødvendige modenhed gennemgår den unge hjerne væsentlige ændringer:

  1. axonerne er fortykket med et fedtet og isolerende stof kaldet myelin (det er det hvide stof i hjernen) for at forbedre den elektriske strøm og dens transmissionshastighed stiger op til 100 gange,
  2. Grenene på hovederne på neuroner, der bruges til at etablere kommunikation med andre neuroner, vokser også, men når vi vokser, vil disse grene gå tabt (neuralt beskæring), og kun de, der er virkelig vigtige for at udføre den indlærte adfærd, vil forblive.,
  3. Denne ændring i hjernens struktur starter fra nakken (de områder, der er tættest på hjernestammen) til panden (frontalområdet). Gennem områderne relateret til bevægelse og når endelig den præfrontale cortex til et mere udviklet område,
  4. den samme neurale beskæring og fortykningsprocedure når det område, der forbinder de to cerebrale halvkugler, kaldet corpus callosum og
  5. For at afslutte med en blomstring har orkesterets dirigent (hippocampus) ansvaret for at koordinere alle hukommelsesprocesser med alle involverede hjerneområder for at etablere adfærdsmæssige mål og sammenligne forskellige planer; resultatet er, at vi bliver dygtigere til at integrere hukommelse og erfaring i vores beslutninger.

Samtidig udvikler frontzoner større hastighed og rigere forbindelser, hvilket giver mulighed for at generere og veje mange flere variabler og planer end før (Dobbs, 2011).

Mest almindelige personlighedsforstyrrelser i ungdomsårene

Et personlighedstræk er et permanent mønster af opfattelse, forhold og tanke om miljøet og andre, og der adskiller en person fra en anden, for eksempel er Rubén meget vred, mens Francisco er meget flot.

En personlighedsforstyrrelse involverer også et maladaptivt og varigt mønster af intern oplevelse og adfærd, der stammer fra ungdomsår eller ung voksenalder og manifesterer sig i mindst to af følgende områder: 1) kognition, 2) affektivitet, 3) interpersonel funktion og 4) impuls styring. Dette ufleksible mønster er tydeligt i forskellige personlige og sociale situationer og forårsager ubehag eller forringelse (Halguin & Krauss, 2004).

Mennesker med personlighedsforstyrrelser føler sig ofte utilfredse og utilpas. De bliver fanget i en ond cirkel af social interaktion, deres adfærd irriterer andre og andre irriterer dem for deres opførsel. I den specialiserede litteratur kan flere af dem skelnes, hvilket gør deres præcision vanskelig, de skiller sig ud:

  1. paranoid, schizoid, schizotyp, deler tilstedeværelsen af ​​en underlig og excentrisk opførsel.
  2. det antisociale, grænsen, det histrioniske, narcissisten, er ekstremt dramatiske, følelsesmæssige og uberegnelige eller uforudsigelige mennesker.
  3. undgående, afhængig og obsessiv-kompulsiv, har ængstelig og bange adfærd.

Især antisocial lidelse er forbundet med barndommen, der går gennem de andre faser og vedvarer det meste af voksenalderen. Det manifesterer sig hos børn eller unge: ukontrollerbar, impulsiv, rastløs, distraheret og generelt voldelig. Med problemer i deres miljø: hjem, skole og kvarter.

De unges centrale personlighedstræk med konflikter, der stammer fra antisocial lidelse: de inkluderer læbe og overfladisk charme, storslået selvværd, tendens til patologiske løgne, manglende empati, anger og disposition til at tage ansvar for sine egne handlinger. Den antisociale livsstil drejer sig om impulsivitet, et kendetegn, der kan føre til adfærd udtrykt i en ustabil stil, ungdomsmisbrug, tidlige adfærdsmæssige problemer, mangel på realistiske langsigtede mål og behovet for konstant stimulering (Halguin & Krauss, 2004).

Miljøets indflydelse

Social neurovidenskab studerer i dag forholdet mellem neurologiske processer i hjernen og sociale processer. Denne analyse understreger ikke kun, hvordan hjernen påvirker social interaktion, men også hvordan social interaktion kan påvirke hjernen (Franzoi, 2003). En sund person i et ugunstigt miljø vil før eller senere fange dig, og et sundt miljø har en bedre chance for at rehabilitere en følelsesmæssigt syg person. Og i bedste fald vil det holde en person sund følelsesmæssigt og fysisk sund..

En af de strategier, som teenagere mest naturligt aktiverer for at klare spændinger i det sociale liv (skole og naboer) i lyset af afstand fra familiebånd, er at søge selskab med jævnaldrende og venner.

Selvom den ikke er i en gruppe, føler den unge sig opfattet ekskluderet, håbløs og det sociale liv bliver kompliceret og lider af ikke at føle, at de tilhører en. At blive integreret i en gruppe er som en stamcertificeret social adfærd, der giver dem social styrke og gør dem tilbøjelige til at betale en pris. En solo-teenager er helt anderledes, når den er under gruppens indflydelse.

I enhver gruppe, der er mere eller mindre ensartet med hensyn til stil, race, mode og social klasse, vil der altid være et medlem, der er hårdere end de andre, et andet mere klogt, et andet mere følsomt, et andet mere hensynsløst, et andet mere sky, osv., og hver af disse repræsenterer den hårdhed, kløhed, følsomhed, hensynsløshed, lillehed osv., der er i hvert eneste af medlemmerne. At blive accepteret af andre og være i stand til at opretholde din rang inden for gruppen er meget vigtige ting. Forræderi og bedrag er yderst smertefuldt. Inden for gruppen er der også konkurrence, og der gøres en indsats for at forbedre rang, men ikke med en sådan intensitet, at gruppens samhørighed bringes i fare (Waddell, 1998).

Teenagere tager risici, nogle gange er de i dårligt humør, de er meget pinlige. I dag prøver vi at forstå din adfærd i form af de underliggende ændringer, der opstår i din hjerne. De er især tilbøjelige til at tage risici, når de er sammen med deres venner. Der er en betydelig indsats for at blive uafhængig af forældre og for at imponere venner i ungdomsårene. Men nu prøver vi at forstå det med hensyn til udviklingen af ​​en del af hjernen kaldet Limbic System, og det er involveret i opgaver som følelsesbehandling og belønningsbehandling. Det giver os en følelse af belønning for at gøre sjove ting, herunder tage risici, og den præfrontale cortex, der forhindrer os i at tage risici, udvikler sig stadig hos unge (Blakemore, 2013).

Den unikke hjerne

Det limbiske system, der styrer emotionalitet, forværres i puberteten. I modsætning hertil modnes den præfrontale cortex, der bremser impulser, først i tyverne. Dette hul, der får unge til at vedtage risikabel adfærd, giver dem også mulighed for hurtigt at tilpasse sig deres miljø. I dag når drenge tidligere puberteten, og perioden med fejljustering udvides. De seneste undersøgelser indikerer, at hensynsløs adfærd opstår fra et hul mellem modningen af ​​netværkene i det limbiske system, der driver følelser, og dem fra den præfrontale cortex, der er ansvarlige for impulskontrol og fornuftig adfærd. Det er nu kendt, at den præfrontale cortex fortsat gennemgår mærkbare ændringer langt ind i tyverne. Det ser også ud til, at puberteten foregriber og forlænger de "kritiske år" med fejljustering. Plasticiteten af ​​de netværk, der forbinder forskellige hjerneområder, og ikke væksten i sådanne områder, som tidligere antaget, er nøglen til i sidste ende at opnå voksenadfærd (Giedd, 2015).

Denne type analyse for at undersøge hjernen in vivo er mulig på grund af teknikker som funktionel magnetisk resonansbilleddannelse, elektroencefalogrammer, væskekromatografi, magnetiske elektroencefalografier og mere..

Måden, hvorpå de forskellige hjerneområder og deres neuroner er forbundet, verificeres ved hjælp af grafteori, en gren af ​​matematik, der kvantificerer forholdet mellem "noder" og "links" i et netværk. Knudepunkter er ethvert detekterbart objekt eller enhed, hvad enten det er en neuron, en hjernestruktur såsom hippocampus eller en større region såsom den præfrontale cortex. Forbindelserne svarer til forbindelserne mellem noder, enten materiale som synapser eller statistiske korrelationer, som når to dele af hjernen aktiveres på en lignende måde under en kognitiv opgave (Giedd, 2015).

Endelig refleksion

At have en større viden om den unges hjernes struktur og funktion vil give os mulighed for at have mere effektive terapeutiske strategier til at guide forældre, lærere og rådgivere om grænsen mellem sædvanlig risikeadfærd i denne alder og psykiske sygdomme eller risikeadfærd, som de udsættes for.

En moden hjerne kræver ikke kun udvikling af de forskellige involverede områder, men også neurale ledninger og transmission af tilstrækkelig fysisk, kemisk og elektrisk information for at regulere kontrol af følelser, impulsen og for at være i stand til at planlægge tilfredshedene mod fremtiden og har empati over for andre. Og når dette er opnået og forældrenes uafhængighed, det vil sige når man er selvforsynende, siges det at personen er stoppet med at være ung. Men i dag sker dette mange gange, når unge når 30 år eller mere.


Endnu ingen kommentarer