Begrebet Stillads i uddannelse Det giver de studerende mulighed for at tage lærings “spring” og har derfor vist sig at være en interessant uddannelsesstrategi. I denne artikel præsenterer vi, hvad stillads i uddannelse, hvordan processen foregår på hjerneniveau, og hvad er fordelene ved at bruge dette koncept i uddannelse.
Stillads (stillads) i uddannelse er en undervisningsmetode, der gennem ekstern hjælp, gør det muligt for studerende at løse problemer, udføre en opgave eller nå et mål.
Ideen er, at studerende gradvist kan udvide deres læringsgrænser og lære mere, end de selv ville være i stand til..
Dette koncept blev først opfundet af forskerne David Wood (Nottingham), Jerome S. Bruner (Oxford) og Gail Ross (Harvard) i deres rapport fra 1976, "Mentorrollens rolle i problemløsning".
Det er det dog tæt knyttet til Vygotskys teori, primært med ideen om zone for proximal udvikling (ZPD), på en sådan måde, at dette begreb ikke kan forstås, hvis vi ikke forstår sidstnævnte.
Lad os gennemgå disse ideer for en bedre forståelse.
Zonen for proximal udvikling refererer til afstanden fra, hvad man kan gøre for sig selv, og hvad han har brug for hjælp til at gøre det.
Lev vygotsky mener, at interaktion med jævnaldrende eller kolleger spiller en effektiv rolle i udviklingen af færdigheder og strategier. Peer-support tilbyder også vigtig følelsesmæssig støtte for at opnå strategier.
Vygotsky foreslår, at lærere kan bruge kooperative læringsøvelser hvor mindre kompetente børn kan udvikle færdigheder ved hjælp af deres mere dygtige jævnaldrende og anvende begrebet zone med proximal udvikling.
Dette er præcis hvad stillads: tilbyde barnet den nødvendige støtte til at udføre en ny aktivitet, indtil den kan læres og derefter gøres uafhængigt. At give en følelse af selvtillid og minimere niveauet af frustration.
På denne måde kan uddannelse betragtes som en relationel proces snarere end en individuel proces. Mulighederne kan være meget større, når det sker i en relationel sammenhæng med en stilladser tilstrækkelig, så de studerende kan tage "spring" i meningsfuld læring.
At lære nye færdigheder er som at cykle, det går gennem to faser. Mens vi lærer en ny færdighed, bruger vi øvre dele af hjernen som: præfrontal cortex, parietal cortex og cerebellum, hvilket kræver mere indsats og opmærksomhed fra vores side.
Efter færdigheden er lært, bliver disse tre områder af hjernen mindre involveret, når den sensoriske-motoriske cortex overtager.. Det er når færdigheden bliver automatisk. Vi har ikke længere brug for at tænke over alle trin for at udøve det, vi har det "ganske enkelt" allerede.
Dette er et sted hvor stilladser instruktionshjælp. Læreren kan yde studerende midlertidig støtte, da de bruger mere plads til at lære noget og fjerne den støtte, når de har lært det.
Denne proces forstås af Hebb-princip, "neuroner, der fyrer sammen, forbinder sammen" og afspejles i automatisitetsteori. Da disse veje bruges med stigende effektivitet, bliver færdigheder mere automatiske, hvilket skaber den nødvendige "tænketid" til at danne nye forbindelser..
Med andre ord, når specifikke opgaver bliver automatiske, bliver arbejdshukommelse er tilgængelig for at skabe mening.
Det betyder stillads det er kun nødvendigt, når vi arbejder med nye eller tidligere ikke-tilknyttede oplysninger, men vi behøver ikke levere stilladser, når de studerende arbejder med kendt information.
Vygotskys teori om kognitiv udvikling siger, at studerende vil lære mere, når de får vejledning fra en person med flere færdigheder i emnet, end de ville, hvis de nærmede sig emnet alene.
De parallelle støttehjul, som vi sætter på børns cykler, er et klassisk eksempel på stillads ifølge Michael F. Graves, Bonnie Graves og Sheldon Braaten i deres bogbeskrivelse "Stilladset læseoplevelse til inkluderende klasser": det er justerbart og midlertidigt og giver barnet der kører på cyklen med den støtte, han eller hun har brug for, mens han lærer at køre tohjulet.
Uden sådan hjælp ville den komplekse opgave at lære at pedalere, balancere og håndtere alt på én gang være ekstremt vanskelig, om ikke umulig, for mange unge. Øst stillads (træningshjul) giver den studerende mulighed for at nå et mål, cykle med succes og træk derefter med glæde ind i en større verden.
På samme måde gælder stilladser inden for uddannelse. Tanken er, at nye lektioner og begreber lettere kan forstås og forstås, hvis et barn støttes, når det lærer. Det kan også indebære at lære et barn noget nyt ved hjælp af ting, de allerede kender eller kan gøre..
Som i eksemplet med cyklen trækkes understøttelsen af de ekstra hjul (ekstern hjælp) derefter (når det ikke længere er nødvendigt) efter at have opfyldt opgaven med at hjælpe ham med at lære at håndtere cyklen.
En tilstrækkelig kapacitet til at hjælpe og et godt akkompagnement, der tilbydes af læreren til den studerende, er søjlerne i en sammenhængende læring, grundlæggende baser for processen med personlig vækst.
Ifølge Juan Carlos Merino, psykoterapeut og psykolog i Lima, “Uddannelse er et nøgleelement både i den studerendes og enhver persons vækstproces ".
En harmonisk pædagogikhandling fokuserede på erhvervelse af færdigheder, der forblive motiveret og give den studerende den nødvendige støtte til at opnå deres læring Genererer studerende med mere selvtillid og motivation.
Læreren kræver at have et niveau af følelser og nødvendige færdigheder. Det vil sige at blive uddannet til at identificere ZPD for hver studerende og give dem individualiseret støtte (andamoo) at den studerende kræver for at opnå denne vækst og opbygge deres viden.
Opbygningen af deres viden afhænger af, hvordan den voksne overfører denne læring, som vil blive omdannet til en solid struktur. Så længe der gives et passende match med barnets specifikke behov, vil edifikationerne af læring gennemføres med succes..
Uddannelse er et værktøj, der søger at deltage og lære barnet, den unge eller den studerende at opnå en del af deres menneskelige udvikling. En vellykket læring bygger på forholdet: Lærer og studerende kommer sammen og ud fra den type oplevelse, der er haft, sætter det det mønster, som begge kan have af denne læring, udvikles bedst muligt.
Lærer og underviser, der reagerer med et godt forhold, der er tilpasset hvert barns eller elevers reelle niveauer, vil reagere med succes i hver læringsoplevelse. Hvis der er et synkroniseret forhold mellem den studerende og underviseren, hvor grænserne for deres nuværende kapacitet respekteres, strukturer eller stillads solidt til din næste læring.
At etablere en god forbindelse med den studerende favoriserer udvikling af kontaktfærdigheder, hvor de kan reagere, reagere og opleve deres egen SELF med succes i hver læringsoplevelse.
Lad os huske på, at sindet er relationelt, og at lægge vægt på dette forhold vil tilskynde til åbning af tankekanaler, bedre integration af hjernehalvkuglerne, effektiv organisering af læring og modning kognitivt og følelsesmæssigt..
Derudover låner den studerende lærerens evne gennem stilladset til at opbygge deres egen læring. Daniel Siegel, børnepsykiater, forklarer denne interrelationelle proces, hvordan barnets sind bruger den voksnes sind til at udvikle sig.
Således er en tilstrækkelig kapacitet til at hjælpe og et godt akkompagnement, som underviseren tilbyder den studerende, søjlerne i en solid følelsesmæssig læring, grundlæggende baser for processen med personlig og følelsesmæssig vækst..
Som enhver læringsstrategi, stilladser i uddannelse giver udfordringer og fordele. Udfordringerne fokuserer på underviserens evne til effektivt at bedømme ZPD for sine studerende plus den tid, der kræves til at gøre det..
Der er dog flere fordele ved at bruge stilladser i uddannelsesprocessen. Derefter viser vi de vigtigste:
Referencer:
Instruktionsstillads: En endelig vejledning
https://blog.prepscholar.com/vygotsky-scaffolding-zone-of-proximal-development
http://www.ascd.org/publications/books/111017/chapters/[email protected]
https://www.verywellfamily.com/education-scaffolding-preschoolers-2764951
Endnu ingen kommentarer