10 Dynamikker af værdier for børn og voksne

1855
Egbert Haynes
10 Dynamikker af værdier for børn og voksne

Det værdiernes dynamik De er værktøjer, der bruges i klasselokalet med børn og unge, som det er beregnet til at skabe et kritisk, reflekterende og deltagende klima med. Undervisning i værdier er vigtig for alle områder af de studerendes liv og vil ledsage dem gennem hele deres liv..

Af denne grund kan disse værdier gennem spil og dynamik fremmes og gøres på en mere sjov og tæt måde, og sandsynligvis vil de studerende være mere modtagelige.

Det er vigtigt, at de voksne, der er en reference for dem, viser kongruent opførsel og handlinger. Ud over at stimulere kritisk tænkning og skabe klima, hvor mindreårige har det godt med at udtrykke deres meninger.

I dette indlæg vil vi se 10 dynamikker til at arbejde med børn og unge om værdierne i klasseværelset eller også derhjemme. Det er vigtigt, at vi tager højde for målene for hver enkelt af dem og om nødvendigt tilpasser dem efter den gruppe, den er rettet mod..

Uddannelsesfagfolk og familier bør ikke forsøge at inokulere et sæt værdier. Formålet skal være at indgyde værdier og positiv moral, der i morgen gør dem produktive og ansvarlige voksne.

Disse børn og unge har brug for deres voksne for at lære dem værdier, så de kan forme deres moral. Mennesker, der har stærke og gode værdier, er generelt lykkeligere samt opnår større succes i deres forhold og bidrager til samfundet og deres umiddelbare kontekst på en positiv måde..

Dernæst fortsætter vi med at se dynamikken.

Dynamik til arbejdsværdier

1- Stimulering af kritisk tænkning

  • Mål: generere en dialog om moralske værdier.
  • Tidsforbrug: 30 minutter, ca. Tiden varierer afhængigt af antallet af personer i gruppen og deres engagement.
  • Gruppestørrelse: det er ligegyldigt.
  • Placere: klasseværelse, opholdsstue eller udendørs rum, hvor de er komfortable.
  • Nødvendige materialer: Ingen specielt.
  • Skridt, der skal følges:

Gruppefacilitatoren vil stille en række spørgsmål og lede gruppesamtalen. De kan være: Hvis du kunne vælge at være nogen, hvem ville du være? Hvis du ser en person skrabe en andens bil, og de ikke efterlader en note, hvordan ville du handle? Hvis du var rig, hvordan ville du bruge pengene? Hvis du ser nogen chikanere eller mishandle en anden person, hvad ville du gøre?

  • Diskussion: at fortælle børn og unge, hvordan man tænker eller handler, er ikke effektivt. Derfor vil denne dynamik, der kan skabe debat, give bedre resultater..

2- Afklaring af værdier

  • Mål:
  1. Vis, at hver person har forskellige værdier.
  2. Generer samhørighed på trods af forskelle i tanker mellem den ene og den anden.
  • Tidsforbrug: 30 minutter, ca..
  • Gruppestørrelse: omkring ti personer.
  • Placere: klasseværelse, opholdsstue eller udendørs rum, hvor de er behagelige.
  • Nødvendige materialer: blanke sider, kuglepenne og sider med sætningerne.
  • Skridt, der skal følges:
  1. Facilitatoren forklarer dynamikken og uddeler alle gruppens medlemmer et ark papir med tre sætninger. Disse foreslås:
  • Vær generøs med andre mennesker.
  • Vær din egen chef.
  • Har forståelsesvenlige venner.
  1. Hver person vælger den sætning, som de føler sig mest identificerede med.
  2. Der dannes undergrupper af mennesker, der har valgt den samme sætning. Mellem dem diskuterer de hvorfor de valgte denne sætning, hvad der var (var) deres grund (er).
  3. Efter cirka ti minutters diskussion reflekteres der med hele gruppen, hvor de forklarer deres grunde.
  • Diskussion: en del af den store gruppediskussion kan tage fat på, hvordan hver og en havde det med oplevelsen af ​​øvelsen.

3- Flag

  • Mål:
  1. Fremme en udforskning af værdier gennem fortolkning af betydninger.
  2. Fremme en større forståelse af personlige værdier.
  3. Tilby de nødvendige betingelser, der fremmer selvoplysning.
  4. Tjek, hvordan personlige forhåbninger påvirker beslutningsprocessen.
  • Tidsforbrug: omkring to timer.
  • Gruppestørrelse: 20 deltagere ca..
  • Placere: lounge, klasseværelse eller behageligt rum.
  • Nødvendige materialer: flipover, markører, papir og farvede blyanter.
  • Skridt, der skal følges:
  1. Instruktøren forklarer, hvilke dele der udgør et flag: bannere, avatarer, skjolde osv. Også hvordan flagene repræsenterer et symbol for en bestemt gruppe mennesker, og at nogle mennesker har mistet deres liv og forsvarer dem..
  2. Derefter får de lov til individuelt at tænke over, hvilke flag de husker, og som en gruppe diskuterer de, hvad hver af dem betyder..
  3. Hver af dem opfordres til at oprette deres eget flag, hvor de repræsenterer de ting, der er vigtigst for hver af dem..
  4. Endelig eksponeres den foran klassen.

5- Redningsbåd

  • Mål:
  1. Handle en dramatisk scene, så de kan opleve det bedre.
  2. Identificer de følelser, der kan opstå i denne situation.
  • Tidsforbrug: mellem en og en halv time og to timer.
  • Gruppestørrelse: 10 personer.
  • Placere: lounge, klasseværelse eller behageligt rum.
  • Nødvendige materialer: kronometer.
  • Skridt, der skal følges:
  1. Gruppefacilitatoren beder gruppemedlemmerne om at sidde på jorden og danne en slags tømmerflåde. Han beder dem om at forestille sig, at de er på et krydstogt på Atlanterhavet, og at en storm tvinger dem til at flygte i en redningsbåd. Denne båd har kun plads og mad til ni personer. Det vil sige, at man bliver nødt til at ofre til fordel for gruppen.
  2. Beslutningen skal træffes af gruppen. For at gøre det har de en time til at beslutte, hvem der skal holde sig ude af båden. Hvis tiden går, og de ikke har truffet en beslutning, vil båden synke med alle 10 personer indeni.
  3. Mens gruppen diskuterer, rapporterer facilitatoren om, hvor meget tid de har tilbage.
  4. Over tid vil dette lede en diskussion om de værdier, der er stødt på i hele dynamikken.

5- Historien om Juan og Juana

  • Objektiv: reflektere over de værdier, der er implicitte i kvinder og mænds roller i samfundet.
  • Tidsforbrug: omkring en halv time.
  • Gruppestørrelse: det er ligegyldigt.
  • Placere: klasseværelse eller behageligt rum.
  • Nødvendigt materiale: en bold.
  • Skridt, der skal følges:
  1. Deltagerne sidder i en cirkel og sender bolden vilkårligt og hurtigt. De skal skabe to historier. Først Juana og derefter Juan.
  2. Hver gang nogen rører bolden, skal de tilføje noget andet til historien om den karakter, de taler om. Således skabes en historie mellem alle.
  3. Når de har udviklet de to historier, analyseres værdierne relateret til hver af tegnene. Har der været forskelle relateret til køn for hver af hovedpersonerne? Til dette skal facilitatoren være opmærksom på, hvilke adjektiver og elementer der er angivet om hver enkelt..

6- Forhandling

  • Mål:
  1. Identificer de værdier, der skaber forskelle mellem mennesker.
  2. Udforsk de konflikter, der kan opstå som følge af disse forskelle.
  3. Forhandle om at koordinere forskellige personlige stilarter.
  • Tidsforbrug: Cirka 1 time.
  • Gruppestørrelse: størrelsen er ligeglad, men ja, de skal være et multiplum af tre.
  • Placere: rigelig plads, hvor alle trioen kan interagere uden at forstyrre hinanden.
  • Nødvendige materialer: tavle og noget at skrive på det (kridt eller markører).
  • Skridt, der skal følges:
  1. Facilitatoren præsenterer en liste over adjektiver, der ofte bruges til at beskrive mennesker. For eksempel: selvhævdende, hårdtarbejdende, omgængelig, dynamisk osv..
  2. Han vælger et af disse adjektiver, der er interessant for deltagerne og får dem til at stå i en række, hvor ekstremerne repræsenterer hver af polerne i karakteristikken, og deltagerne placerer hinanden efter, hvordan de føler større affinitet..
  3. De mennesker, der befinder sig i hver af ekstremerne, danner en trio sammen med den, der er lige i midten, der skal udføre observatørarbejdet. På samme måde dannes alle trioen og sætter sig i rummet.
  4. I grupper beskriver hver af modstanderne sig om den valgte egenskab.
  5. Parret taler om, hvordan deres forskelle ender med at supplere hinanden, og senere, hvordan de repræsenterer en potentiel konflikt.
  6. Hvert par forhandler om, hvordan de kan supplere hinanden, og hvordan de kan løse konflikten, hvis den findes, på en konstruktiv måde..
  7. Stor gruppediskussion om, hvordan hver af dem følte, hvilke værktøjer de brugte i forhandlingerne og med observatørernes mening.

 7- Overlevelse i Andesbjergene

  • Objektiv: udforske individuel adfærd i beslutningsprocessen i gruppen.
  • Tidsforbrug: 45 minutter, ca..
  • Gruppestørrelse: det er ligegyldigt.
  • Placere: stue med rigelig plads eller udendørs.
  • Nødvendige materialer: papir og blyant.
  • Skridt, der skal følges:
  1. Instruktøren opdeler gruppen i fire hold og forklarer, at der er sket en tragedie i Andesbjergene, da et fly styrtede ned. Overlevende måtte ty til kannibalisme for at overleve.
  2. Først bliver de nødt til at beslutte, hvem der skal dø for at blive spist..
  3. Når denne beslutning er taget, vil det blive diskuteret, hvorfor en del af kroppen de skal begynde at spise den.

8- Hvad jeg elsker at gøre

  • Objektiv: gøre deltagerne opmærksomme på deres værdier.
  • Tidsforbrug: 30 minutter, ca..
  • Gruppestørrelse: det er ligegyldigt.
  • Placere: rummelig stue.
  • Nødvendige materialer: lagner og kuglepenne.
  • Skridt, der skal følges:
  1. Instruktøren beder hver enkelt om at reflektere over, hvilke ting de elsker at gøre. Og jeg anførte dem fra 1 (jeg kan godt lide det mere) til 20 (jeg kan lide det mindre).
  2. I grupper på 5 eller 6 personer skal medlemmerne udtrykke deres værdier. Disse spørgsmål kan hjælpe med at guide diskussionen:
  • Sætter jeg pris på, hvad jeg gør, og gør hvad jeg sætter pris på?
  • Deler jeg min mening offentligt, når jeg har muligheden?
  • Har jeg valgt denne mulighed fra en række alternativer?
  • Har jeg valgt det efter at have overvejet og accepteret konsekvenserne?
  • Tog jeg beslutningen frit?
  • Er jeg kongruent mellem hvad jeg tænker og hvad jeg siger?
  • Handler jeg normalt på samme måde ved forskellige lejligheder?
  1. Efter refleksion i undergrupper leder facilitatoren en diskussion med hele gruppen, hvor følgende spørgsmål skal tages i betragtning:
  • Hvilken reaktion havde dine kolleger, da de så, at din smag er anderledes? Føler du dig respekteret?
  • Følte du dig kritiseret?
  • Forsøgte nogen at ændre andres smag ved at bringe dem tættere på deres egen?
  • Ændrede du din mening om din smag efter diskussionen i undergrupper??

9Escuadronen 

  • Objektiv: vurdere værdierne af teamwork og kommunikation.
  • Tidsforbrug: Ca. 20 minutter.
  • Gruppestørrelse: rdet er meget ligegyldigt.
  • Placere: bedre, udendørs.
  • Skridt, der skal følges:
  1. Gruppen er opdelt i undergrupper baseret på antallet af deltagere.
  2. Hvert hold skal fremstille et flyvende skib ved hjælp af to ark papir. Den skal kunne flyve en afstand på fem meter og passere gennem en bøjle med en diameter på mindst 50 cm. For at opnå dette har de 3 forsøg.
  3. Når alle grupperne har prøvet, genereres en debat omkring følgende spørgsmål: Hvad har vi lært af dette spil? Hvad har været det sværeste øjeblik i spillet? Hvilke følelser opstår, når vi ser, at andre grupper gør det? Har opnået og Hvad har vi, når vi har nået vores mål??

10- Nyheder at reflektere over

  • Objektiv: pleje gruppens kritiske ånd.
  • Tidsforbrug: 30 minutter, ca. Denne tid vil variere afhængigt af gruppens involvering.
  • Gruppestørrelse: det er ligegyldigt.
  • Placere: klasseværelse eller behageligt rum.
  • Nødvendige materialer: aviser.
  • Skridt, der skal følges:
  1. Gruppefacilitatoren vil bringe forskellige nyheder relateret til racisme, dyre tortur, krig eller vold, narkotikahandel, vildfarelse, mobning osv. Emnerne kan tilpasses afhængigt af gruppens niveau.
  2. Nyhederne læses sammen, og følgende spørgsmål besvares: hvad? Hvem? Hvornår? Hvordan? og fordi?
  3. Efter at have besvaret spørgsmålene reflekterer de over det pågældende spørgsmål og skaber et klima, der gør det muligt for drengene at udtrykke deres mening og dele deres synspunkt med deres klassekammerater, argumenterer for hvad de synes og forklarer deres grunde..

Andre dynamikker af interesse

Gruppedynamik for unge mennesker.

Assertiv kommunikationsdynamik.

Motiverende dynamik.

Selvværd dynamik.

Dynamik af følelsesmæssig intelligens.

Gruppeintegrationsdynamik.

Kreativitetsdynamik.

Tillidsdynamik.

Ledelsesdynamik.

Dynamik af konfliktløsning.

Præsentationsdynamik.

Teamwork dynamik.

Referencer

  1. Maternal Magazine. 7 spil til at lære værdier.
  2. Dynamik til at fremme værdier. Samling af dynamik og spil.
  3. Casarez Aguilar, Anabel. At indføre værdier hos unge skal begynde med forældre.
  4. Midgård. Undervisning af værdier til teenagere.

Endnu ingen kommentarer