17 Præsentationsdynamik for børn og unge

2333
Charles McCarthy
17 Præsentationsdynamik for børn og unge

Jeg giver dig en liste over præsentationsdynamik sjovt og originalt at arbejde med børn, unge eller voksne under hensyntagen til, at alle teknikkerne kan tilpasses enhver kontekst eller situation.

De situationer, der genereres, når nye relationer etableres, danner som en gruppe omstændigheder, der undertiden kræver en teknisk procedure for at etablere en første kontakt og lære hinanden bedre at kende..

At "bryde isen" kræver de nødvendige teknikker til at etablere første kontakt og skabe fuld kommunikation; således kan et behageligt og modtageligt klima genereres. Det anbefales, at de bruges i begyndelsen af ​​den træning, der er planlagt at blive formidlet (workshop, kursus osv.), På denne måde letter integrationen af ​​gruppen, og der kan således opstå tillidssituationer.

Følgende dynamik sigter mod at give den studerende mulighed for at integrere i den nye gruppe på en effektiv og behagelig måde. Den studerende skal føle sig godt tilpas, når dynamikken er forbi, være i stand til at interagere med gruppen som en unik og uerstattelig komponent..

De krævede materialer til hver aktivitet vil blive specificeret i hver teknik fremhævet med fed skrift, da mange eller dyre materialer ikke er nødvendige.

17 Præsentationsdynamik for børn og voksne

1- Spindelvævet

I denne første dynamik vil deltagerne danne en cirkel, hvor hovedformålet med aktiviteten er en kugle af garn..

Det første medlem siger sit navn og siger som et forslag, at han kan lide at gøre i sin fritid (dette forslag kan ændres afhængigt af den kontekst og det indhold, vi er i).

Derefter kaster den første uventet bolden til en anden partner, og sidstnævnte gentager funktionen. På denne måde fordeles tråden, indtil den når den sidste studerende og danner således et spindelvæv.

Endelig vil den sidste person, der har sagt sit navn, returnere bolden til den næstsidste, og dette gentager navnet på den sidste osv. Endelig skal trådkuglen nå den person, der startede aktiviteten.

2- Hvem er hvem?

En udarbejdelse af spørgsmål udarbejdes og leveres individuelt til de studerende på et ark papir. Eleverne skal bruge en pen til at distribuere sig rundt i klasseværelset for at stille disse spørgsmål til alle klassekammeraterne.

Spørgsmålene skal besvares med et enkelt navn, der giver svar på hvert spørgsmål. At give dem i gennemsnit 15 eller 20 minutter til at udføre aktiviteten. Nogle spørgsmål kan f.eks. Være:

En person fra gruppen:

  1. ... Hvem blev født samme år som mig:
  2. ... hvis navn begynder med samme bogstav som mit:
  1. ... Hvem kan lide de samme sportsgrene som mig:
  2. ... Hvem blev født uden for denne provins:
  3. ... hvis hår har samme farve som mit:
  4. ... Hvem har i sin fritid læst den samme bog som mig:
  5. ... Hvem har den samme hobby som mig:
  6. ... Hvem har rejst uden for Spanien:

(Disse spørgsmål foreslås og kan derfor ændres).

Når aktiviteten er afsluttet, bliver de bedt om at fremhæve de spørgsmål, der har fanget deres mest opmærksomhed og vil reflektere over, hvordan de fandt aktiviteten.

3- De fire hjørner

Hvert medlem af gruppen får et ark og en pen. De bliver bedt om at tegne et symbol, hvor de er repræsenteret, hvilket er relateret til deres egen personlighed.

De bliver derefter bedt om at skrive på Nederste højre hjørne en eller anden form for personlige oplysninger, såsom alder. I øverste venstre hjørne hvad de kan lide mest. I nederste venstre hjørne hvad de ikke kan lide mest, og i øverst til højre de forventninger, du har til kurset, workshoppen osv., som du vil modtage.

I den næste fase handler det om at gå ud for at forklare resten af ​​klassen, hvad tegningen har bestået af, på denne måde kan de styres af det, de har skrevet, så de kan få et foruddefineret script.

Tegningerne tapes derefter på væggen for at danne et galleri, så de kan ses af alle klassekammeraterne. De vil være i stand til at se det i detaljer og vil være i stand til at stille spørgsmål, der måtte opstå til forfatterne af tegningerne..

Endelig bliver de spurgt på en generel måde, Hvordan havde du det? Y Hvad har aktiviteten?

4- Huse 

Den store gruppe er opdelt i små grupper og nummererer dem fra 1 til 5 (afhængigt af antallet af personer, der udgør den). De bliver bedt om at tegne et hus på et ark papir (pr. Gruppe) ved hjælp af farver, og de bliver bedt om at distribuere de oplysninger, der vil blive bedt om i følgende dele:

Ved hoveddøren: navnene på komponenterne i den gruppe, der er dannet.

I taget: forventninger, som gruppen har i kurset, workshop osv. det lige begyndte.

I væggene: gruppeindtryk om opfattelsen af ​​andre grupper.

Endelig skal hver gruppe præsentere deres arbejde, og når navnene på hver komponent siges (ved at pege på døren til huset), skal hver person introducere sig ved at sige sit navn og de oplysninger, de ønsker at give om sig selv..

5- Tegning af et selvportræt

De bliver bedt om at lave et selvportræt, hvor de ser sig selv reflekteres på et ark papir og bruger en pen. Derudover skal de i selve tegningen indeholde mindst tre grunde til, at de har tilmeldt sig den træning, de håber at modtage.

Endelig foreslås det, at de deler selvportrættet og grundene til, at de er tegnet sådan med deres klassekammerater.

6-logoer

Alle komponenter har blyant og papir. For det første forklares definitionen af ​​et logo, f.eks. For store mærker, ved hjælp af et eksempel, der ledsager nævnte argument. Dernæst foreslås de at tegne et symbol (logo), der karakteriserer dem individuelt..

Endelig vil hver deltager vise deres logo til sine kolleger og argumentere for, hvorfor de har gjort det, så de ved det.

7-møde gennem objekter

Gruppen er opdelt i to undergrupper. Den første del lægger deres eget objekt i en taske, for eksempel: nøgler, et armbånd osv. Og så tager den anden del af gruppen et objekt, hver og en, og ser efter ejeren af ​​det objekt.

Endelig, når ejeren er fundet, vil hvert par introducere sig for resten af ​​partnerne og give de oplysninger, de ønsker..

8-moderne sange, hverdagssætninger eller ordsprog

Træneren skriver på forskellige kort navnene på anerkendte / berømte personer og deres tilsvarende partnere (ved hjælp af pap til kortene og markører til deres udarbejdelse).

Et eksempel kan være Don Quixote (på et kort) og Sancho (på et andet). Der skal være det samme antal kort som medlemmer af gruppen.

Uden at vise sit kort skal hver elev finde sin partner. Når de er fundet, og efter en ordre oprettet af gruppen, skal de forklare deres klassekammerater, hvem de er..

9-karakteren

Hver komponent skal vælge en berømt person, som de deler deres navn med. Derefter foran hele gruppen skal han efterligne karakteren, og resten skal gætte, hvad han hedder.

10-Hvem er jeg? Det er mig

Underviseren vil levere aviser, magasiner og genanvendelige dokumenter (ud over lim, farver og papir / pap).

På denne måde skal hver komponent opbygge en collage med de oplysninger, der bedst repræsenterer dem af alt det materiale, der er leveret. Endelig vil du forklare dine kolleger, hvorfor du har valgt disse oplysninger, og hvad den repræsenterer dig.

11-Hvem mangler?

Medlemmerne bliver bedt om at danne en lukket cirkel. Så lukker alle øjnene, og en af ​​dem forlader stedet. Derefter bliver de spurgt, hvem de tror er tilbage.

12-fulde navne

Halvdelen af ​​deltagerne danner en cirkel og får et kort med deres navn på (til dette har du brug for et stykke pap pr. Person og en pen). Dernæst foreslås det, at alle prøver at huske navnene på hver komponent udenad og se på kortene.

I slutningen af ​​den tid, der er aftalt med gruppen til memorering, fjernes kortene, og de begynder at rotere. Det vil sige, de vil blive afleveret til personen på deres højre side og så videre, indtil træneren stopper tiden..

Endelig vil hver person have et kort, der ikke er deres eget, og skal se efter ejeren af ​​det.

13-Afhørskuglen

Der oprettes flere hold afhængigt af antallet af personer i gruppen. En bold vil blive leveret, og det er nødvendigt at bruge en musikafspiller. I begyndelsen af ​​musikken roterer bolden gennem hver komponent i grupperne, så den ikke stopper, før musikken stopper..

Den person, der har bolden i det øjeblik, hvor der ikke høres nogen lyd, skal sige sit navn og et spørgsmål, som hvert medlem af gruppen stiller ham..

Vi skal specificere, at øvelsen gentages så mange gange, som det anses for passende for de fleste af gruppen at præsentere sig.

14- Kropsdele

De bliver bedt om at danne to lukkede cirkler, den ene vil være inde i den anden. Brug af baggrundsmusik (dette kræver en musikafspiller), vil eleverne holde i hænderne, og cirklerne begynder at rotere og stoppe, når musikken stopper og efterlader en elev foran en anden.

Når de er stoppet, skal hvert par introducere sig selv og besvare et spørgsmål, som de stiller hinanden. Derefter fortsætter musikken, og cirklerne vender igen, så mange gange som vi finder passende.

15-Nyhederne

Træner kontekstualiserer teknikken ved at påpege vigtigheden og indflydelsen af ​​gode og dårlige nyheder. Herfra bliver hver komponent bedt om at skrive to gode nyheder, der er sket med dem gennem deres liv. Til dette har vi brug for papir og penne.

Derefter præsenterer hvert medlem af gruppen sig selv og fortæller deres nyheder. Ligeledes kan andre bidrage med meninger til de oplysninger, der er givet..

16-Frygt og håb

Hver komponent skal skrive på et ark med en pen, deres bekymringer, frygt og håb om en situation, som de har levet, lever eller lever. Når den er færdig, skal træneren give ordet til dem, der ønsker at deltage, og hver enkelt præsenterer sig selv og viser de skriftlige oplysninger.

Dernæst vil underviseren skrive alle udtalelser på tavlen ned, så han i slutningen af ​​ordskiftet kan påpege de hyppigste og diskutere dem.

Det er vigtigt, at navnene på de studerende, der giver information, gentages successivt i debatten for at huske dem.

17-kæde

Gruppen vil danne en cirkel. Hver komponent vil i rækkefølge sige sit navn og et dyr, partneren til højre skal gentage navnet på den forrige person og så videre.

18-Præsentation af fotografier

Studerende bliver bedt om at danne en cirkel omkring flere fotografier placeret i midten tilfældigt. Hver studerende skal vælge det foto, de bedst kan lide, alt efter deres karakteristika (smag og præferencer).

Så forsøger hver studerende at forsøge at opretholde den samme cirkel og forklare, hvorfor de har valgt fotografiet, hvilken forbindelse det har med det, og hvad der adskiller det fra de andre..

Evaluering

Med hensyn til evalueringen skal vi overveje, at observation er det instrument, der er valgt for at kontrollere, om teknikken har fungeret korrekt. Den person, der gennemfører uddannelsen, bør overveje, om den har fungeret, og om gruppens holdning er ændret.

Så vidt muligt analyserer det, om der er større interaktion mellem studerende, om der er situationer, hvor murring og latter begynder at blive hørt i klasseværelset. Det er på dette tidspunkt, at det vil blive observeret, at aktiviteten har opfyldt de mål, der blev sat i starten.. 

Med andre ord må præstationen være, at "isbruddet" har fundet sted, og den kulde, der dukkede op i begyndelsen af ​​træningen, også har været fraværende, hvilket giver plads til et legende, behageligt og så vidt muligt lykkeligt klima..

Derudover har facilitatoren af ​​aktiviteten den fulde ret til at gribe ind og tilskynde til deltagelse i hver af teknikkerne. Vi må dog understrege, at når den anslåede tid for hver aktivitet ikke er specificeret, antages det, at den, der kræves af træneren, vil blive brugt, med mindst femten minutter pr. Teknik, der anbefales..

Du vil måske også kunne lide

  • Dynamik og aktiviteter for selvværd for børn og unge
  • 15 Teamwork-dynamik
  • 27 Gruppedynamik for børn og voksne

Her er et videosammendrag med nogle af dynamikkerne:

Andre dynamikker af interesse

Gruppedynamik for unge mennesker.

Assertiv kommunikationsdynamik.

Motiverende dynamik.

Selvværd dynamik.

Dynamik af følelsesmæssig intelligens.

Gruppeintegrationsdynamik.

Kreativitetsdynamik.

Tillidsdynamik.

Ledelsesdynamik.

Dynamik af konfliktløsning.

Aktiedynamik.

Teamwork dynamik.


Endnu ingen kommentarer