Det modtagelig læring Det er en lærings- eller undervisningsmetode, hvor elever modtager information, der allerede er udarbejdet af en instruktør. Deres eneste job i denne sammenhæng er at absorbere de data, der præsenteres for dem, på en sådan måde, at de ikke behøver at gøre en indsats for at relatere de nye koncepter til det, de allerede kender..
Modtagende læring er grundlaget for det nuværende uddannelsessystem, skønt der i de senere år er gjort et forsøg på at ændre denne situation. Denne undervisningsmetode er lærercentreret i modsætning til aktiv læring, hvor eleverne er hovedpersoner ved at tage en aktiv rolle i processen..
Modtagende læring har flere fordele, herunder procesens lave vanskeligheder og muligheden for, at en enkelt lærer underviser i et stort antal studerende. Imidlertid er deres læring ofte overfladisk og kortvarig i modsætning til dem, der opnås med andre mere komplekse systemer.
Modtagelig læring bliver stadig brugt både på gymnasier, institutter og universiteter og i andre sammenhænge, såsom seminarier eller religiøse institutioner. I denne artikel vil vi se, hvad dets vigtigste egenskaber er, såvel som dens vigtigste fordele og ulemper..
Artikelindeks
Hovedtræk ved modtagelig læring er, at eleverne indtager en passiv holdning i den. Deres eneste opgave er at være opmærksom på de oplysninger, de modtager eksternt, enten mundtligt eller visuelt, for eksempel ved brug af et diasshow eller skrevet tekst..
På grund af dette skal læreren i denne type læring udføre opgaven med at vælge, organisere og udarbejde de oplysninger, som han ønsker, at hans elever skal lære. På denne måde finder de studerende allerede i løbet af præsentationsfasen en endelig version af, hvad de skal internalisere..
Modtagende læring er tæt knyttet til andre såsom rod og gentagelse. Når elever passivt modtager information, er de normalt ikke i stand til at uddybe og relatere det til det, de allerede vidste på forhånd, så deres eneste måde at internalisere det på er ved at udsætte sig for det igen og igen..
På den ene side sparer dette elevernes arbejde; men på den anden side er den læring, der opnås, normalt skrøbelig og ikke langvarig. Dette problem forekommer især i emner, hvor der ikke er nogen praktisk del, såsom historie eller filosofi..
Vores nuværende uddannelsessystem, der er baseret på passiv læring, opstod først på tidspunktet for den industrielle revolution. Deres mål var at forberede borgerne til at udføre en kedelig opgave igen og igen gennem hele deres arbejdsliv..
Men i dag kræver det moderne samfund, at hver enkelt er i stand til at tage initiativ, påtage sig, tilegne sig ny viden hurtigt og arbejde uafhængigt..
Af denne grund mener mange eksperter, at uddannelsessystemet baseret på passiv læring er forældet og hurtigst muligt skal forbedres..
Stigningen af passiv læring opstår, fordi det ved ikke at kræve lærerens interaktion med sine studerende giver en enkelt klasselærer mulighed for et stort antal mennesker på samme tid. Dette ses især på universiteter, hvor en enkelt lærer kan undervise hundreder af studerende ad gangen..
Denne funktion er dog et tveægget sværd. Talrige undersøgelser om dette emne viser, at mindre grupper af studerende har en tendens til at klare sig bedre. Dette skyldes, at lærere i dem kan interagere mere med deres elever, løse deres tvivl og gøre processen mere deltagende.
Vi har allerede nævnt nogle af de største fordele ved modtagelig læring. Blandt de mest bemærkelsesværdige er de lave omkostninger, der er involveret i uddannelsessystemet, muligheden for, at en enkelt klasselærer tjener et meget stort antal studerende (noget der ikke forekommer i andre systemer) og den lave investering, som hver lærer har brug for. studerende.
På niveauet for indlæring er fordelene ikke så indlysende. Hovedsageligt kunne vi fremhæve, at det er en af de få metoder, der arbejder for at hjælpe eleverne til at huske ren information, selvom det ikke er en særlig effektiv proces på dette felt.
På den anden side giver modtagelig læring dig også mulighed for at arbejde med store mængder information på kort tid, hvilket kan være nyttigt i meget krævende emner eller i tilfælde, hvor mange emner skal eksponeres hurtigt..
Modtagende læring har et stort antal ulemper, men den største er, at de studerende med denne metode ikke internaliserer oplysningerne korrekt, da de ikke behøver at uddybe dem og relatere dem til det, de allerede vidste. På grund af dette er læring normalt overfladisk og glemt på kort eller mellemlang sigt.
Ud over dette er modtagelig læring ofte yderst kedelig for studerende, der måske ender med at ikke lide processen med at tilegne sig ny viden..
Dette er en af hovedårsagerne til de høje skolefejl i de fleste udviklede lande, der bruger dette system..
Endelig giver modtagelig læring, ved at præsentere alle de allerede forberedte oplysninger, ikke studerende til at udvikle deres færdigheder eller tilegne sig færdigheder, der er nødvendige i deres daglige liv..
Alle de teknikker, der anvendes i modtagelig læring, har et fælles grundlag: at præsentere de studerende de oplysninger, de skal huske på en direkte måde. Den eneste forskel i denne forstand er den måde, hvorpå de data og den viden, som du vil have dem til at internalisere, præsenteres for dem..
Den mest almindelige teknik i denne type uddannelseskontekst er brugen af mesterklasser. I dem “giver en lærer” lektionen ”til sine elever, der forventes at tage noter, lytte i stilhed og forsøge at absorbere informationen..
Andre teknikker, der kan bruges i modtagelig læring, er brugen af diaspræsentationer eller tildeling af obligatoriske aflæsninger med det formål, at de studerende udvider endnu mere den information, der vises.
Endnu ingen kommentarer