Det social læring Det er processen med at tilegne sig ny viden indirekte ved at observere og efterligne andre mennesker, der allerede har den integreret. Dens eksistens blev foreslået af Albert Bandura i midten af det 20. århundrede; og hans eksperimenter om emnet var en revolution inden for psykologi.
Teorien om social læring bekræfter, at de kognitive processer, der opstår, når man internaliserer en ny viden eller færdighed, skal forstås ud fra den sammenhæng, hvori de opstår. Selvom mange læringer følger en stimulus - respons - forstærkning, kan nogle af dem ske simpelthen gennem efterligning og observation.
Bandura viste, at noget læring kan forekomme selv i fravær af motorisk aktivitet. Han opdagede også processen kendt som "vicarious forstærkning", hvorved en person kan øge eller mindske den hyppighed, hvormed han udfører en handling ved at observere de forstærkninger og straf, der anvendes på en anden.
Teorien om social læring betragtes som en af de første broer mellem de adfærdsmæssige og kognitive strømme inden for psykologi. Dette skyldes, at det indeholder elementer som forstærkning, motivation og opmærksomhed, som aldrig har været relateret til hinanden før..
I dag er social læringsteori af stor betydning på mange områder. Blandt dem skiller uddannelse, sociologi, reklame, psykologi og politik sig ud..
Artikelindeks
Albert Banduras mål med at skabe sin teori om social læring var at forstå, hvorfor det er muligt for en person at tilegne sig ny viden, færdigheder eller holdninger i så forskellige sammenhænge og situationer. Således opdagede han med sine eksperimenter om emnet, at denne type læring har en række nøglekarakteristika, som vi vil se nedenfor.
Forud for Banduras eksperimenter var den fremherskende strøm inden for vidensindhentning adfærdsmæssig. Dets fortalere mente, at enhver ændring i en persons adfærd, herunder læring, udelukkende skyldtes en proces med forstærkning og straf..
Imidlertid ved vi i dag, at læring er en kognitiv proces, der finder sted i en social sammenhæng, og hvor faktorer som personens mentale tilstande, deres motivationsniveauer og deres opmærksomhed griber ind..
En af Albert Banduras mest interessante opdagelser var, at læring ikke altid behøver at ske på samme måde. Tværtimod er der forskellige mekanismer, der kan få en person til at ændre deres måde at opføre sig på eller tænke eller tilegne sig en ny færdighed eller viden..
En af dem er den førnævnte at lide lidelse forstærkning eller straf ved at handle på en bestemt måde. Imidlertid argumenterer social læringsteori for, at det også er muligt at ændre simpelthen ved at observere andres adfærd, som er kendt som "stedfortrædende læring" eller "modellering"..
På den anden side er det også muligt at ændre et eller andet aspekt af ens adfærd ved at observere den adfærd, den har, når den udføres af en anden person. Dette er det, der kaldes "stedfortrædende forstærkning.".
Læring gennem konditionering sker i det mindste delvist eksternt, da det er nødvendigt at engagere sig i adfærd, som derefter forstærkes eller straffes. Tværtimod kan social læring forekomme helt internt uden en observerbar ændring i personens adfærd..
Således kan social læring undertiden ske simpelthen gennem en blanding af observation, analyse og beslutningstagning, alle kognitive processer, der ikke giver synlige resultater..
Tidligere troede man, at lærlingen erhvervede ny viden, måder at handle eller tro på fandt sted på en helt passiv måde. Det eneste der tællede adfærdsmændene var tilstedeværelsen af eksterne forstærkninger eller straffe, så emnet havde ingen indflydelse på, hvad han ville lære.
Tværtimod udsætter social læringsteori tanken om, at personen har en aktiv rolle i deres egen læringsproces. Miljøet, individets adfærd og deres kognitive processer styrker og påvirker hinanden i en proces kendt som gensidig determinisme..
Efter at have gennemført en række eksperimenter var Albert Bandura i stand til at udvikle social læringsteori på en måde, der ligner den måde, den forstås i dag på. Den mest berømte af hans studier var "Bobo-dukken", hvor børn observerede, hvordan voksne viste aggressiv opførsel over for en gummidukke.
Efter denne observation kunne børnene få adgang til det rum, hvor dukken var, tilsyneladende uden opsyn, skønt situationen faktisk blev registreret. Det blev observeret, at børn, der havde set aggressiv opførsel af voksne, havde en tendens til at angribe dukken oftere end dem, der ikke havde gjort det..
Denne og andre lignende undersøgelser tillod Bandura at udvikle sin teori. Ifølge dette er social læring baseret på modellering; det vil sige efterligning af visse adfærd, ideer eller holdninger, når man observerer dem.
Derudover beskrev han tre typer observationsindlæring: live, verbale instruktioner og symbolsk. Senere talte han også om den stedfortrædende forstærkning, som vi allerede har nævnt tidligere.
Live observationsindlæring er baseret på gentagelse af en adfærd, tro eller holdning, der er blevet observeret på første hånd. Dette er tilfældet med, hvad der skete i Bobo dukkeeksperimentet. Tværtimod er det i de to andre modeller ikke nødvendigt at observere noget direkte for at internalisere det..
I modelleringen af verbale instruktioner er personen således i stand til at ændre deres interne eller eksterne adfærd ved blot at lytte til detaljerne og beskrivelserne af en måde at handle på, en tro eller en holdning; og i symbolsk modellering er kilden til ny viden observation af den i en ægte eller fiktiv karakter gennem kilder som film, tv eller bøger.
På den anden side identificerede Bandura fire trin, der skal tages, så en person kan udføre en social læringsproces. Kun hvis alle fire er opfyldt, vil en adfærdsmæssig eller holdningsændring forekomme, hvilket indebærer, at ikke alle de observerede adfærd til enhver tid kan læres effektivt..
De fire trin skitseret i social læringsteori er: opmærksomhed, fastholdelse, reproduktion og motivation..
Den første ting, der skal ske for at en person skal kunne tilegne sig ny viden på en social måde, er at de er opmærksomme på den adfærd, de ønsker at internalisere. Jo mere opmærksomhed, jo mere sandsynligt vil læring forekomme.
Dette har nogle konsekvenser, f.eks. Jo mere interessant den person, der observeres, er, jo lettere bliver det for dem at overføre deres viden.
Imidlertid er det ikke nok at observere den nye adfærd til at internalisere den. Det andet vigtige trin i stedfortrædende læring er fastholdelse; evnen til at beholde det i hukommelsen på en sådan måde, at det kunne gengives med tilstrækkelig praksis.
Hvis adfærden efter den første observation ikke er bevaret, er det normalt nødvendigt at vende tilbage til opmærksomhedsfasen, indtil dette mål er nået.
Når den nye adfærd eller viden er blevet husket, indebærer det næste trin at være i stand til at reproducere det. For at gøre dette vil det generelt være nødvendigt at øve, indtil det er mestret, hvilket normalt opnås gennem gentagelse.
I tilfælde af mere intern læring (såsom en holdning eller en tankegang) kunne reproduktionen imidlertid blive automatisk med kun en eksponering. Dette er for eksempel, hvad der sker i Bobo dukkeeksperimentet.
Det sidste trin, der er beskrevet af Bandura, har at gøre med personens ønske om at gengive den adfærd, de lige har fået. Hvis der ikke er nogen minimal motivation, kan det overvejes, at læringen ikke er afsluttet, fordi personen ikke vil udføre den nye handling.
På dette tidspunkt kommer konditionering i spil, det være sig direkte eller stedfortrædende, ved at påvirke forstærkninger og straffe i reguleringen af motivation. Der er dog også andre interne faktorer lige så vigtige..
Social læring er til stede i en lang række forskellige situationer, både i hverdagen og i professionelle omgivelser. Faktisk bruger discipliner så forskellige som marketing, teamledelse, psykoterapi og uddannelse de værktøjer, der er udviklet fra denne teori..
For eksempel inden for området psykologisk terapi kan social læring bruges til at lære en person at opføre sig på en mere effektiv måde ved at observere modeller, der allerede har nået de mål, de ønsker at nå..
Noget lignende sker i parrets tilfælde: selvom et individ ikke oprindeligt har de nødvendige færdigheder til at opretholde et tilfredsstillende forhold, kan de erhverve dem ved blot at observere andre mennesker, der allerede har udviklet dem alene.
Endnu ingen kommentarer