EN undersøgelsesfællesskab Det er et koncept skabt af de pragmatiske filosoffer C. S. Peirce og John Dewey, der studerede den bedste måde at tilegne sig ny viden på. Den består af en gruppe enkeltpersoner, der samarbejder om at lære mere om et problem eller emne ved hjælp af empirisk forskning..
Dette koncept blev først anvendt kun til processen med at tilegne sig videnskabelig viden, men senere blev det udvidet til andre områder såsom uddannelse. Idéen om undersøgelsesfællesskabet var meget revolutionerende for sin tid, da der indtil da var lagt vægt på forskning udført individuelt..
Den vigtigste revolution, der skabes af begrebet vidensamfund, er, at viden fra da af begyndte at blive forstået som noget afhængigt af den sociale kontekst, hvori den blev dannet. Derfor skal der være en aftale mellem flere forskellige forskere for at en ny opdagelse kan betragtes som gyldig.
Artikelindeks
Inden for uddannelse er et undersøgelsesfællesskab en pædagogisk model, hvis hensigt er, at lærere og studerende skal samarbejde om at skabe ny viden.
Måden at opnå dette er ved at skabe et passende rum, hvor ideer kan diskuteres og debatteres åbent, så de studerende kan kontrastere deres egne synspunkter med andres..
For at nå det mål, der er fastlagt af undersøgelsesfællesskabet og virkelig skabe ny viden hos studerende, er det nødvendigt at følge en række regler:
Kernen i det, der skal opnås med et undersøgelsesfællesskab, er udveksling af forskellige ideer og meninger. For at opnå relevant læring ved at samarbejde med andre er det vigtigt at finde mennesker, der ikke deler vores synspunkter og opdage, hvad vi kan lære af dem.
Derfor er det første, der skal opnås for at skabe et undersøgelsesfællesskab, at nå en tilstand af aktiv lytning til andre; Det vil sige, at de ikke er opmærksomme bare for at tilbagevise dem, men med en åben holdning og et ønske om at lære mere om, hvad de synes..
Det er ikke nok at være i stand til at lytte til ideer i modsætning til vores; Vi skal også være i stand til at respektere dem. For at skabe et ægte undersøgelsesfællesskab er det nødvendigt, at alle dets deltagere kan lytte til hinanden og skabe et sikkert rum, hvor alle ideer kan høres..
At respektere ideer, der er forskellige fra vores, betyder imidlertid ikke, at man ikke kan tilbagevise dem. Snarere er det baseret på at kunne argumentere imod dem ved hjælp af logik og rationelle argumenter i stedet for følelser..
Et andet krav for at skabe et ægte undersøgelsesfællesskab er, at alle deltagere får evnen til at argumentere effektivt..
Denne færdighed, som ikke altid bruges i traditionelle pædagogiske sammenhænge, er en af søjlerne i denne type samarbejdsundervisning..
For at gøre dette er den bedste øvelse at tænke over, hvorfor vi har en tro. Hvilke oplevelser har fået os til at tænke sådan her? Hvorfor tror vi, at den andres ideer ikke er gyldige?
Den sidste søjle i et undersøgelsesfællesskab har at gøre med evnen til at genkende, når en andens ideer giver mere mening end vores egne. Dette er ekstremt vanskeligt i starten, men det er vigtigt, hvis du vil generere god samarbejdsviden..
For dette vil færdighederne til refleksion og aktiv lytning erhvervet i de foregående punkter være et grundlæggende stykke; For at genkende vores fejl bliver vi først nødt til at kunne opdage dem ved at lytte til resten af medlemmerne af undersøgelsesfællesskabet.
I uddannelsesmæssig sammenhæng tjener undersøgelsesfællesskabet flere mål:
Selvom der er flere måder at nærme sig oprettelsen af et undersøgelsesfællesskab på, er der normalt fem grundlæggende trin i processen:
Studerende får at vide om, hvad et undersøgelsesfællesskab er, dets fordele og hvordan det fungerer. På den anden side vil de også blive forklaret, hvordan de skal handle for at få mest muligt ud af denne gruppes læringsoplevelse.
Hver session i et undersøgelsesfællesskab skal være centreret omkring en idé. Underviseren / facilitatoren giver forskellige materialer relateret til det valgte emne, så alle studerende kan sætte det i sammenhæng og lære mere om det..
Når alt det materiale, der er relateret til emnet, er blevet præsenteret, skal de studerende udtrykke deres forståelse og deres synspunkt. Det er på dette tidspunkt, at meningsforskelle opdages..
Når de forskellige synspunkter, som de studerende har på det valgte emne, er blevet opdaget, er der en debatrunde, hvor rationelle argumenter, aktiv lytning og en dyb refleksion over deres egne og modsatte ideer skal bruges..
Når en aftale eller en bestemt konklusion er nået om emnet, skal de studerende være i stand til at reflektere over, hvad der er sket i debatten, og hvad de har lært af den..
På dette tidspunkt vil elevernes deltagelse også blive værdsat, så hver af dem kan forbedre sig til næste session..
Endnu ingen kommentarer