Heterovurderingsegenskaber, mål, fordele, ulemper

1563
Charles McCarthy

Det heteroevaluering Det er en proces til evaluering af en studerendes arbejde eller viden af ​​agenter med en anden status end deres egen, som ikke udfører den samme funktion. Det er en teknik i modsætning til peer-evaluering, hvor to studerende i samme kategori vurderer deres præstationer gensidigt.

Heteroevaluering er en af ​​de mest anvendte scoreteknikker i uddannelsessystemet. Et af de mest almindelige eksempler er korrektion af eksamener, opgaver og øvelser foretaget af læreren. Det kan dog også forekomme i andre sammenhænge, ​​såsom selektivitetstestene eller dem for adgang til en institution.

Kilde: pexels.com

Heterovaluering har både fordele og ulemper. På den ene side er det en angiveligt objektiv foranstaltning, da personlige forstyrrelser ikke bør komme i spil, når man beslutter, hvilken vurdering en anden person skal have. Når det gøres korrekt, kan en vurdering, der foretages på denne måde, være yderst informativ..

På den anden side er det imidlertid meget vanskeligt for en person at tage højde for alle de faktorer, der påvirker ydeevnen hos en anden. Af denne grund overses meget vigtige aspekter såsom individets personlige karakteristika, deres omstændigheder eller den relative fremgang, de har gjort i deres læring..

Artikelindeks

  • 1 Funktioner
    • 1.1 Det udføres mellem mennesker med forskellig status
    • 1.2 Generelt gjort objektivt
    • 1.3 Det kan være meget ineffektivt
  • 2 mål
  • 3 fordele
  • 4 Ulemper
  • 5 eksempler
  • 6 Referencer

Egenskaber

Det udføres mellem mennesker med forskellig status

Den største forskel mellem heteroevaluering og andre måder at score præstationer har at gøre med forskellen i status mellem eksaminator og eksaminand..

Mens det i selvevalueringen er det personen selv, der scorer sit arbejde, og i samevalueringen udføres det af en lige, i denne model gøres det af nogen fra en anden position.

Den mest almindelige version af heteroevaluering er således den, hvor en lærer undersøger det arbejde, som hans elever udfører gennem objektive prøver, såsom test eller standardiserede tests. Det kan dog også forekomme i meget forskellige sammenhænge.

På den ene side er det i selve det traditionelle uddannelsessystem muligt, at studerende også vurderer deres læreres præstationer. Dette er noget mere og mere almindeligt i centre som institutter og universiteter; og det gøres med det formål at forbedre undervisernes præstationer.

På den anden side kan heteroevalueringen også udføres af en ekstern observatør i evalueringsprocessen, som det ville være tilfældet med selektivitetstestene for at få adgang til et universitet; eller i mindre formelle omgivelser, såsom optagelsesprøver til en kunstskole.

Normalt gjort objektivt

Selvom dette ikke altid sker, er en af ​​de vigtigste egenskaber ved heteroevaluering, at vurderingen gives objektivt. Mens der med andre teknikker normalt er en bias, der forhindrer upartisk score, med denne metode behøver evaluatoren ikke at have en personlig interesse i processen.

For at sikre, at denne objektivitet virkelig opnås, udføres heteroevalueringen generelt gennem standardiserede tests, såsom eksamen eller evaluering af skriftlige værker. I områder, hvor prøverne er mere subjektive, bruges en domstol normalt til at sikre den største upartiskhed i den endelige lønklasse.

I nogle tilfælde er det imidlertid meget vanskeligt for evalueringen at blive foretaget på en helt objektiv måde. Et eksempel på dette ville være en lærers score af hans elever: i denne proces vil elevernes personlige følelser næsten helt sikkert påvirke kritikken af ​​deres lærere.

Det kan være meget ineffektivt

I både selvevaluering og medevaluering udføres processen med at bestemme, hvor godt arbejdet er udført af eksaminanden af ​​en anden person. På denne måde vil den tid det tager at bedømme præstationen for 2 eller 30 personer være omtrent den samme.

I modsætning hertil skal en enkelt person eller en lille gruppe (som i tilfælde af ekspertdomstole), når man gennemfører en heteroevalueringsproces, evaluere præstationen for et variabelt antal individer. For eksempel skal en enkelt lærer i en universitetsklasse med 100 studerende rette alle eksamener.

Dette betyder, at den tid og kræfter, der er forbundet med at gennemføre en heteroevalueringsproces, vil være direkte relateret til antallet af personer, der skal undersøges. Derfor, i indstillinger, hvor der er mange studerende, kan denne metode være meget ineffektiv..

mål

Hovedformålet med heteroevalueringen er på den mest objektive måde at bestemme, om en person har udført deres arbejde eller forpligtelser korrekt, eller om de har tilegnet sig den viden, som de skulle opnå på en passende måde..

Dette mål er fælles med det for alle andre former for evaluering, der findes. Hetero-vurdering er dog unik, idet denne proces er beregnet til at blive udført på en sådan måde, at eksaminatorens synspunkter eller bias ikke kan påvirkes. For at opnå dette kan han ikke have den samme sociale position som eksaminandens.

Generelt udføres heteroevaluering med det ekstra mål at fortælle de undersøgte mennesker, hvor de har brug for at forbedre sig, og hvordan de kan gøre det. I denne forstand bør det være en positiv proces, der hjælper studerende i deres egen intellektuelle og personlige udvikling..

Fordel

Som vi allerede har set, er den største fordel ved heteroevaluering, at når det gøres ordentligt, er det den mest objektive undersøgelsesproces, der er tilgængelig. I samevaluering og selvevaluering kommer forspændinger næsten altid i spil, der gør det vanskeligt at gennemføre processen på en helt upartisk måde.

På den anden side er eksaminatorerne ved heteroevaluering normalt eksperter inden for deres område. Dette betyder, at de generelt er meget bedre forberedt på at få øje på mangler og områder til forbedring, og at tilbyde de mennesker testet vejledning om, hvordan de kan ændre sig, og hvad de kan gøre anderledes næste gang..

Ud over dette har heteroevaluering den fordel, at det er en fuldt kompatibel proces med andre lignende, især med selvevaluering. Så selvom en studerende modtager feedback fra en lærer, kan han også (og bør) undersøge sit arbejde selv for at opdage, hvor han har brug for at forbedre sig, og hvad han har gjort godt..

Endelig, på træningsniveau, er heteroevaluering normalt lettere at gennemføre. Dette skyldes, at lærere allerede ved, hvordan de skal vurdere deres elever. I tilfælde af analoge processer, hvor eleverne er dem, der vurderer deres klassekammerater eller sig selv, er det nødvendigt at træne dem på forhånd, så de kan gøre det godt..

Ulemper

Desværre er ikke alle fordele ved heteroevalueringen. Selvom korrekt gennemførelse af denne proces opnår en objektiv undersøgelse, er det i mange tilfælde meget vanskeligt, hvilket fører til fiaskoer i det endelige resultat..

Et af de mest almindelige problemer i denne henseende opstår, når eksaminatoren ikke er helt objektiv over for den person, han skal evaluere..

Dette kan f.eks. Ske, når en lærer har en mani for en studerende, eller når eleverne vurderer deres lærere negativt på grund af personlige problemer.

Denne ulempe kan dog i høj grad afhjælpes ved hjælp af objektive værktøjer til at udføre vurderingen, såsom multiple choice-tests. Alligevel tilføjer dette vanskeligheden, at det er nødvendigt at oprette disse prøver, hvilket kræver en betydelig indsats fra eksaminatorernes side..

Ud over dette har heteroevaluering også det effektivitetsproblem, som vi allerede har set før. Hvis en enkelt person skal vurdere en stor gruppe enkeltpersoner, kan det tage ekstremt lang tid at gøre det. Det klareste eksempel på dette gives i oppositionsprocesser, som kan vare i flere dage..

Alligevel opvejes ulemperne ved heteroevaluering i de fleste tilfælde af fordelene. Dette er hovedårsagen til, at det fortsat er den mest anvendte eksamensmetode inden for uddannelsessystemet, selvom der for nylig forsøges at kombinere det med andre mere innovative..

Eksempler

Heterovaluering er meget til stede i alle de processer, hvor en person vurderer en anden med en anden status end deres egen, både inden for uddannelsessystemet og uden for det. Nogle almindelige eksempler er følgende:

- En universitetsprofessor bestod en multiple choice-test til sine studerende og derefter gav dem karakteren.

- En evaluering udført af studerende på et institut på deres lærere, som derefter leveres til centrets direktør.

- En oppositionseksamen, hvor en domstol afprøver en kandidats viden og færdigheder for at se, om han er egnet til stillingen eller ej.

- En analyse af en restaurant eller bar på et gastronomi-websted udført af en kunde, der for nylig spiste der.

- En professionel gennemgang af en film, der netop er udgivet i biografen, og der påpeges mulige forbedringspunkter for en næste rate.

Referencer

  1. "Samevaluering, egenevaluering og heteroevaluering" i: Red Social Educativa. Hentet den: 30. april 2019 fra Red Social Educativa: redsocial.rededuca.net.
  2. "Samevaluering og heteroevaluering" i: Evaluering af læring. Hentet den: 30. april 2019 Læringsvurdering: evaluaciondelosaprendizajes1.blogspot.com.
  3. "Definition af heteroevaluering" i: Uddannelse og teknologi. Hentet den: 30. april 2019 fra Uddannelse og teknologi: unicaesciclo1.blogspot.com.
  4. "Begrebet heteroevaluering" i: Slideshare. Hentet den: 30. april 2019 fra Slideshare: es.slideshare.net.
  5. "Intern og ekstern vurdering" i: Kiwi Families. Hentet den: 30. april 2019 fra Kiwi Families: kiwifamilies.co.nz.

Endnu ingen kommentarer