Hvad der tydeligst adskiller mennesket fra dyr er hans iboende evne til at håndtere verbale og symbolske sprog. I øjeblikket befinder vi os i en verden, hvor billede, flash, umiddelbarhed, hast er fremherskende; en verden, hvor ordet er henvist til et sekundært plan og tilbehør.
Dagens kommunikation har stort set mistet den store evne til symbolisering, den har reduceret mulighederne, variationerne i dialog. Ordet er devalueret, ingen tror på det, det er blevet erstattet af handling, ofte aggressiv og foruroligende.
Vi ved, at mennesket har en stærk somatisk og handlingskomponent: kamp, sex, fysisk arbejde, sport, er aktiviteter, der har at gøre med bevægelse. Situationer med kvaler, som man ikke ved, hvordan man håndterer, giver ofte - især i ungdomsårene - en opførsel hvor denne kval udvises gennem kropslig kommunikation, udtrykker sig i det væsentlige i form af handling og vold, når følelsesmæssigt uuddannet.
For at introducere et illustrativt eksempel kan vi forestille os soldaten, der er trænet til handling. Han er ikke forpligtet til at tænke, initiativet er meget begrænset og begrænset i en kaserne eller - langt mindre - på slagmarken, han bliver kun bedt om at handle. På den anden side er skolemiljøet modsætningen til kaserne: det er stedet for det symbolske, for ordet, det andet menneskelige aspekts udtryksrum bestående af evnen til at udveksle symboler og arbejde med abstraktioner. Skolen er baseret på transmission og indlæring af symboler og ord.
Det er et sted, hvor forslaget består af åbne sindet og slappe af kroppen, gradvis inkorporerer den symbolske verden, skelneevne, tanke. I denne lille verden organiseret til symbologi vises der imidlertid situationer, der er indskrevet i et voldeligt verdensbillede afledt af en befolkning, der er stærkt ladet med fjendtlighed og isolation., manifesterer sig i form af mobning, fysisk vold, aggressivitet; en verden, hvor dialog mister værdi til fordel for en anden type interaktion, naturligvis mindre ønskelig.
I denne sammenhæng står læreren over for vanskelige situationer og vejkryds. Dagens lærer er nedsænket i et forvirrende univers, som han ikke ved, hvordan han skal håndtere, fordi han er uddannet til symboler, ord og langt fra er parat til at reagere passende på handling. Hvis en aggressiv reaktion vises i skolen, symbolikens og tankens tempel, opleves den som noget uventet, vanskeligt at fortolke og kompliceret at administrere.. Reaktionen i en skole er som ræven i hønsehuset, den kan håndteres, men den producerede skade er uundgåelig.
Dagens skole er ikke så straf som før, den formanes næppe, hvis eleven svarer med kasser uden for temperament eller kaster et kridt på tavlen. De alvorligste overtrædelser, der en gang kunne forestilles, ville ustraffes i dag. Dagens lærere står over for handlinger som en elev, der sparker en lærer, kæmper med knive; han står over for nogle passive studerende, der kan ignorere lærerens instruktioner, som, mens læreren forklarer, de taler roligt eller kigger på mobilen.
Underviseren er forberedt på det utopiske scenarie, hvor skolen er et ideelt sted for pædagogisk udvikling, og hvor eleverne går ivrige efter at lære. Denne type træning er, til trods for alt det ovenstående, ikke blevet ændret, læreren er ikke forberedt på den følelsesmæssige styring af en konfliktfuld gruppe, Han er ikke uddannet til denne type, i stigende grad daglige, voldelige scener, og han får heller ikke de passende værktøjer til at bekæmpe dem, og det sker således, at du skal være lidt mindre end en legendehelt for at udøve kaldet til lærer i de øjeblikke, der løber.
Hvis skolefællesskabet ikke ændrer sin modus operandi, det vil ikke være i stand til at indeholde en befolkning af børn, der ankommer med høje niveauer af vold og tilladelse fordi samfundet er blevet både slappt og aggressivt. Blandt de værste ting, der har ført landet til krisen, som stadig hersker og hersker, er den sande kendsgerning, at visse idealer og principper, der syntes evige og universelle, er blevet kastet.
I grupper af Coaching Club Vi arbejder med lærere på forskellige måder, gennem sammensmeltning af forskellige stærkt kontrasterede metoder, giver vi undervisere forskellige følelsesmæssige styringsværktøjerl der ledsager dig først; i at forstærke deres egen kapacitet til at gennemgå de nye omstændigheder, der opleves i dag i skolen og senere i ledelsen af grupperne inden for klasselokalerne.
En lærer kan reagere på mange måder på en voldelig handling: være lammet, også reagere voldsomt, kontrollere og undertrykke dig selv, fordi du kender de sanktioner, der handler på en anden måde medfører. Men ondskabet sker under alle omstændigheder, fordi følelsen af hjælpeløshed, tristhed, total hjælpeløshed, undervaluering, frustration invaderer ham..
Han er heller ikke fritaget for faren for en vis paranoia, fordi han frygter en aggression inden for eller uden for klassen, idet han konditionerer alt sit arbejde og al sin upartiskhed, når han vurderer de mere aggressive studerende.
Hvad der er sikkert, at læreren vil ske, er at han vil gennemgå en situation med kronisk sammentrækning, som vi alle kender som stress og manifesterer sig i forskellige somatiske symptomer, for eksempel at påvirke et bestemt organ, normalt halsen, hvilket naturligvis er et af dets vigtigste arbejdsredskaber.
At være opmærksom på alle disse problemer og farer betyder ikke, at underviseren straks vil ændre sin holdning, eller at han simpelthen vil undgå dem, men det giver ham mulighed for at udforske og tilegne sig bedre følelsesmæssige ledelsesværktøjer. Derudover får det faktum, at læreren ikke er opmærksom på, hvad der virkelig sker, effekten til at øge deres psykiske malignitet.
Kort sagt er det vigtigt, at lærere arbejder beslutsomt på det følelsesmæssige aspekt af deres daglige arbejde, så deres erhverv ikke bliver en aktivitet med høj fysisk og frem for alt psykologisk risiko. Det siger sig selv, at det også er nødvendigt arbejde med familier efter modellen for uddannelse og følelsesmæssig kultur hvilket ville være ønskeligt, selvom dette emne er så bredt, at vi kun kan udsætte det til en ny artikel.
Endnu ingen kommentarer