Hvad er ergoterapi hos børn?

5110
Egbert Haynes

Det børnetilsynsterapi analyserer de problemer, som børn præsenterer, og letter deres vej med aktiviteter og øvelser for at styrke dem i den størst mulige autonomi i deres liv, startende fra genopretningen af ​​sygdomme. Det anbefales til sygdomme eller lidelser som infantil autisme, cerebral parese, cerebrovaskulære ulykker, blandt andre..

Med andre ord er ergoterapi ansvarlig for studiet af menneskelig erhverv og bruges som et redskab til at gribe ind i opnåelsen af ​​de mål, der er opstillet, så personen bliver autonom.

At tale om ergoterapi er at gøre det fra udtrykket "besættelse", der refererer til daglige aktiviteter i daglig brug. I disse kan vi inkludere egenomsorg, fritid, social deltagelse og samfundsdeltagelse såvel som økonomisk. Det vil sige daglige aktiviteter, produktive aktiviteter og fritidsaktiviteter, som personen skal udføre alene.

Handlingsområderne, som ergoterapi deltager i, er: hospitaler, sundhedscentre, familiehjem, arbejds- og skolemiljøer, fængsels- eller geriatriske institutioner.

Artikelindeks

  • 1 Hvordan er ergoterapi i barndommen?
  • 2 Hvordan skal fagfolk inden for dette område være?
  • 3 En rigtig sag
    • 3.1 Barnet, der ikke spiste
  • 4 Referencer

Hvordan er ergoterapi i barndommen?

I barndommen lærer børn gennem erfaring. De interagerer med verden og ud fra disse interaktioner lærer de og bliver fortrolige med omverdenen. Fra denne interaktion udvikler barnets vækst, hvor han lærer at møde nye situationer, der genereres af denne læring.

Ergoterapi er fordelt fra syv sammenhænge: kulturel, social, personlig, åndelig, tidsmæssig, fysisk og virtuel. Derudover klassificeres de som noget væsentligt i valg og i personens erhvervsmæssige udvikling, og derfor vil de på intet tidspunkt blive studeret individuelt, da de indtager et enkelt sæt og vil blive adresseret fra selve kulturen, den historiske kontekst og af politikeren.

Gennem barnets tilgang til miljøet og dets interaktion med miljøet vokser det og dermed udviklingen af ​​de færdigheder, der skal bruges i deres miljø, i kultur, i samfundet og i alderen, hvad der sker med ham.

Sådan sker børns udvikling fra forening af alle faktorer. Der er dog facetter, der udvikler sig før andre, ud over at tage hensyn til den stimulering, der gives til den..

For eksempel anbefales det, at for at barnet kan tale tidligere og udvikle sprog tidligt, skal der holdes samtaler med ham fra fødslen, uanset om han udtaler ord eller ej, kan samtalen opretholdes gennem bevægelser, der vises gennem ikke-kommunikation. verbal-.

Ergoterapeuter støder undertiden på situationer, hvor børn har begrænsninger i bestemte daglige aktiviteter, der begrænser det velbefindende, et barn skal have.

I de tidlige aldre er ansvaret for de små at have det sjovt gennem leg og begynde at socialisere. Derudover at lære at udføre daglige vaner.

Der er dog forskellige omstændigheder, hvor børn ikke har mulighed for at udforske normalt nok, da de har problemer med at tilpasse sig miljøet og er begrænsede.

Af denne grund er ergoterapi forpligtet til at lette disse børns muligheder gennem stimuleringer, der styrer situationer, hvor de når udførelsen af ​​aktiviteter, så udforskningen finder sted med total normalitet på en passende måde.

Hvordan skal fagfolk inden for dette område være?

En ergoterapeut skal være en professionel med viden og omfattende træning i færdigheder og kompetencer, der giver ham mulighed for at arbejde med individuelle mennesker eller grupper, der har en eller anden form for problem på krops- eller motorniveau og derfor har begrænsninger til at udvikle deres liv normalt..

Med ordene fra den spanske professionelle sammenslutning af ergoterapeuter kan en professionel inden for ergoterapi engagere sig i rehabilitering på forskellige områder:

  • Geriatrisk
  • Pædiatrisk.
  • Mentalt helbred.
  • Stofmisbrug,
  • Intellektuel handicap.
  • Tidlig stimulering.
  • Fysisk.
  • Arbejdskraft.
  • Psykosocial

Ud over at gribe ind i social marginalisering, social indvandring og diabetes, blandt andre sygdomme.

Ergoterapeuten er specifikt ansvarlig for at evaluere den situation, hvor personen befinder sig. Undersøg i hvilken tilstand er de elementer, som mennesket udfører for at udføre daglige handlinger. Derfor er terapeutens opgave at observere, om personens psykomotoriske færdigheder, deres interaktion med verden og den kommunikation, de udfører, udføres optimalt..

Herfra skal vi specificere, at den interventionsproces, der udføres af ergoterapeuten, i de fleste tilfælde skal overholde følgende faser:

  1. Vurdering.
  2. Indledende intervention for at foreslå mål.
  3. Intervention.
  4. Evaluering af de opnåede resultater.

En rigtig sag

Vi kan observere det arbejde, der udføres gennem motorisk stimulering såvel som sensorisk stimulering, da barnet er født med vanskeligheder og ikke spiser normalt uden at have vaner som at tygge, meget mindre behovet for at sidde ved bordet. Det fodres i løbet af de første leveår med flydende næringsstoffer uden på noget tidspunkt at smage mad i fast format.

For det første skal vi huske på, at ergoterapeuters deltagelse i barndommen gennem historien har haft stor indflydelse i forskellige tilfælde.

Drengen, der ikke spiste

Dernæst præsenterer vi en sag, hvor den er interveneret, og der er opnået resultater med titlen Drengen, der ikke spiste (Beaudry, 2012).

Dette barn er født med en jernmangel På grund af en, som moderen allerede præsenterede under graviditeten, og derfor blev født svag med lav vægt og dårligt helbred. Alt dette førte til en forsinkelse i deres udvikling under vækst.

Efter at have deltaget i konsultationer flere gange på grund af forsinkelsen hos barnet, kom nogle læger til at diagnosticere ham som autistisk, den faktiske situation involverede imidlertid efter talrige undersøgelser taktil overfølsomhed.

Barnets mor besluttede at løse madproblemet, fordi den lille kun spiste væsker og intet fast. Derfor blev der i første omgang konsulteret ergoterapeuten, som som professionel begyndte at arbejde på fodring af barnet, noget uomtvisteligt måtte begynde at arbejde fra de første faser af personens udvikling.

For det første begyndte han at udføre nogle teknikker til strækning af ansigtsmusklerne.

Når der er problemer i det øjeblik, hvor mad indføres i kroppen, er det nødvendigt at handle med resten af ​​kroppen, da i dette tilfælde har barnet en generaliseret overfølsomhed.  Og derfor skal du starte udefra, indtil du når munden, læberne og indersiden af ​​disse, tænderne (som indtil nu ikke havde vist dem og var blevet beskadiget).

Når hans mund er tæt, tilbydes han et objekt, som han kan bide og vibrere på samme tid, da den overfølsomhed, han har, er modtagelig for vibrationer, da denne vibration lindrer smerten og beroliger ham..

Først vil vi modtage den negativitet, som familien har modtaget indtil da, dog lidt efter lidt med tålmodighed vil vi opnå det. Derefter strækker vi og slapper af i ansigtsmusklerne ved at fortsætte med brugen af ​​vibrerende genstande for at berolige denne overfølsomhed..

Indtil videre er kun muligheden for at nærme sig munden blevet bearbejdet, idet man forlader mad til side, et øjeblik. På denne måde finder vi situationer, hvor barnet fortsætter med at nægte, og terapeuten til enhver tid genoptager opgaven, indtil han opnår den, lidt efter lidt..

Indtil nu er kun den følsomhed i hele kroppen og på dette tidspunkt begynder vi at arbejde med det mundtlige.

Vi vil finde os i situationer, hvor det, selvom det ikke tilrådes at tvinge, er vigtigt, at det i totalt negative situationer tvinges, selv om det i mindre grad. Herfra begynder vi at røre ved munden med noget hårdt og crunchy, for eksempel brødpinde. Når du lægger pinden i munden, kan barnet bide den, men ikke tygge den, da den ikke ved, hvordan man tygger.

Det er hensigtsmæssigt at opretholde kontakten med resten af ​​kroppen, mens processen udføres, ud over at underholde barnet med et legetøj eller noget, der kan holde deres opmærksomhed i et stykke tid.

Muligheden for at have noget mellem tænderne og interaktionen med tungen tilskynder ham til at bide. Og for at begynde at tygge praktiseres en eller anden trykteknik på ydersiden af ​​tyggegummiet. Tungefiddling er gavnligt i behandlingen af ​​spørgsmålet om at spise, da det er lettere at tygge, når tungen er mestret.

Den første mad, der sættes i munden, skal som sådan være lille og have mulighed for hurtigt at nedbrydes, for eksempel majs.

Dette giver mulighed for i en af ​​dens varianter, at det øjeblik det kommer i spil med output, kollapser, derfor giver det mere lethed.

Maden sættes endnu ikke direkte mellem tænderne, da den ikke har kontrol over tungen. Så snart andre fødevarer indføres i munden, anvendes vibrerende elementer igen til at fortsætte med at lindre smerte..

Ergoterapeuten reflekterede og overførte sin evaluering og påpegede, at når kosten først blev forbedret, tilpassede barnet sig lettere til forandringerne og begyndte herfra at arbejde med kosten som sådan..

Da mad er en rutinemæssig handling, har terapeuten meget at sige i denne henseende, da alt, hvad der involverer at spise, er en del af denne rutine, ligesom situationen med at sidde eller dække bordet.

Endelig skal vi påpege, at der som i enhver anden undervisningsindlæringsproces genereres situationer, hvor andre videnskabelige aspekter foreslår andre måder at undervise på.

Der er psykologiske strømme, der foreslår, at alle trin skal undervises på samme tid, dvs. de foreslår, at alle varianter; plade, bord, stol, er givet sammen, så barnet antager situationen, som den er.

Terapeuten, der afspejler denne sag, påpeger imidlertid, at hans opgave hovedsagelig var, at barnet skulle spise, og derfor begrænsede han sig til at undervise i opførelsen af ​​at spise og lade andre opgaver, der ville blive lært senere og ikke var vitale for barnet, til side personens autonomi.

Referencer

  1. BEAUDRY BELLEFEUILLE. I. (2012). Selektiv fodring: evaluering og behandling af et treårigt barn. I SANJURJO CASTELAO, G. (koord.). III Cyklus af kliniske sessioner Asturian Journal of Occupational Therapy, Asturias.
  2. ROJO MOTA, G. (2008). Ergoterapi til behandling af afhængighed. Vanedannende lidelser, 10, 88 - 97.
  3. VIANA MOLES, I. AND PELLEGRINI SPANGENBER, M. (2008). Kontekstuelle overvejelser i barndommen. Introduktion til børns udvikling. Ergoterapi i barndommen.

Endnu ingen kommentarer