Hvad er virtuelle læringssamfund?

1296
Robert Johnston

Det virtuelle læringssamfund De er samfund af mennesker, der deler fælles værdier og interesser, og som kommunikerer gennem de forskellige kommunikationsværktøjer, der tilbydes af telematiknetværk, hvad enten det er synkront eller asynkront..

På grund af det samfund, vi lever i, som er kendetegnet ved dets hastighed, innovation og usikkerhed, skal uddannelse være af kvalitet. Det er rigtigt, at den uddannelsesmæssige kontekst har ændret sig, men den har ikke gjort det med hensyn til dens funktion, da den skal træne den studerende til livslang læring.

Den traditionelle træningsvision er fuldstændig ændret og åbner døre til læring i formelle, ikke-formelle og uformelle omgivelser. En person i dag kan dannes ud fra deres oplevelser og interaktioner, i regulerede træningsinstitutioner eller i interaktioner med familie eller venner.

Derfor kan vi ikke kun erhverve viden på traditionelle måder, men også gennem virtuelle læringssamfund, som vil gennemføre uddannelse, som vi kender den..

Artikelindeks

  • 1 Karakteristika for virtuelle læringssamfund
  • 2 typer virtuelle samfund
    • 2.1 -Virtuelt talefællesskab
    • 2.2 -Virtuelt praksisfællesskab
    • 2.3 -Virtuelt samfund af vidensopbygning
    • 2.4 -Virtuelt læringssamfund
  • 3 Hvilke problemer kan opstå i virtuelle læringssamfund?
  • 4 Fordele ved virtuelle læringssamfund
  • 5 Hvad er lærernes rolle??
  • 6 Hvad er de studerendes rolle??
  • 7 Konklusion
  • 8 Referencer

Karakteristika for virtuelle læringssamfund

De vigtigste egenskaber, der adskiller et fysisk samfund fra et virtuelt samfund er:

-Deltagere, der deltager i virtuelle samfund, kommunikerer gennem nye teknologier såsom smartphones og computere.

-Da denne klasse af enheder bruges, giver det dem mere fleksibilitet i tiden.

-Ny viden genereres og bygges normalt samt information, der udveksles mellem deltagere i samfundet.

-De behøver ikke at dele værdier eller overbevisninger, men hvis de gør det, vil det virtuelle samfund være sundere.

-Gennem forskellige typer kommunikationsværktøjer, både asynkrone og synkrone, såvel som tekst og audiovisuelle, sker interaktion i denne type samfund.

-Endelig udføres en multidirektionel kommunikation.

Alle typer virtuelle samfund har fælles de ovennævnte egenskaber, hvad der adskiller dem vil være deres mål eller det formål eller mål, de ønsker at nå.

Derudover er de mennesker, der deltager i hver af dem, af stor betydning, fordi de skal forenes af en vis interesse, de har til fælles og aktivt deltager i den..

Typer af virtuelle samfund

Vi kan finde fire forskellige typer virtuelle samfund:

-Virtuelt talefællesskab

I øjeblikket kan vi tale med mennesker, der er langt fra os via internettet og elektroniske enheder, og dermed dele vores interesser eller enhver form for information med dem..

-Virtuelt samfund de praksis

Oprettelse af grupper med andre mennesker, hvor hver enkelt udfører en bestemt funktion. Som navnet antyder, har praksisfællesskaberne til formål at træne professionelt og give viden til studerende for at finde arbejde.

-Virtuelt samfund af viden konstruktion

Når målet er at støtte de studerende til at forfølge en strategi, og læring søges at være et mål. Teknologi kan spille en vigtig rolle i disse typer samfund, da det gør det muligt at lagre, organisere og omformulere ideer..

-Virtuelt samfund de læring

Et virtuelt samfund vil blive forstået som læring, når dets hovedmål er, at de mennesker, der deltager i det, erhverver viden, læring, færdigheder og kompetencer.

Afhængigt af det emne, der skal arbejdes med, såvel som motiverne og interesserne hos de mennesker, der deltager i det, kan der være forskellige typer virtuelle læringssamfund. Nogle eksempler er:

  • Alle typer af både grundlæggende og permanent træning, der gennemføres i uddannelsesinstitutioner. Også uddannelse for studerende samt erhvervsmæssig og professionel træning.
  • Også samarbejdsaktiviteter mellem fagfolk eller studerende på uddannelsesniveauer, grupper af brugere af bestemte tjenester osv..

Hvilke problemer kan opstå i virtuelle læringssamfund?

På trods af at der er flere fordele, kan der opstå problemer i virtuelle læringssamfund, der hindrer deres udvikling eller endog hindrer deres succes. De er opsummeret nedenfor:

-Selvom virtuelle læringssamfund ved nogle lejligheder eller ikke modereres af en lærer, er tilgængeligheden for alle medlemmer, der komponerer det, samt deltagelse på alle niveauer vanskelig.

-Ved nogle lejligheder er det ofte vanskeligt for de mennesker, der danner det, at have en følelse af fællesskab, samarbejde og deltagelse.

-For at kunne deltage i denne type virtuelle læringssamfund er det nødvendigt, at folk har et minimum af uddannelse i nye teknologier, og dette hos ældre er normalt et problem.

-I betragtning af den store mængde information, der findes takket være Internettet, er det muligt, at både indholdet og den information, der udsættes i samfundet, undertiden ikke er af kvalitet. Alt dette afhænger af lærerens rolle såvel som deltagerne.

-For at samfundet skal fungere, skal deltagerne være engagerede og motiverede. Det er også praktisk, at de kender de regler og forskrifter, der findes inden for det..

-Læreren skal prøve at skabe en atmosfære af tillid, så eleverne kan udtrykke deres tvivl og selv om nødvendigt starte en dialog med dem..

-Samfundet skal planlægges med en klar arbejdsmetode.

-Endelig skal der være et klima, der blandt andet tilskynder til kreativitet og motivation til at lære såvel som innovation..

Fordele ved virtuelle læringssamfund

-Det giver os mulighed for at have forskellige ressourcer og dokumenter, både visuelle og audiovisuelle, og frigøre et rigere og mere varieret informationsmiljø..

-Vi kan åbne forskellige rum for debat om et emne, hvilket igen vil gøre det lettere for fagfolk at tilpasse sig de studerendes læringsstile og flere intelligenser.

-Måden at opfatte hovedpersonerne i undervisnings-læringsprocessen har ændret sig, hvilket har bidraget til at genoverveje, hvordan viden bygges.

-Det er et helt interaktivt miljø, hvor folk interagerer og deler information.

-De åbner dørene for fleksibilitet og giver således hver person mulighed for at deltage på det tidspunkt, der er mest behageligt for dem og fra det sted, de ønsker..

-Afledt af den foregående gør disse miljøer det lettere for folk fra hele verden at deltage, hvilket udvider multikulturalismen.

-Da den studerende styrer deres eget læringstempo, bliver de mere involveret i processen, så de er mere motiverede.

Hvad er lærernes rolle??

Lærere har takket være indarbejdelsen af ​​nye teknologier i undervisningen ændret deres traditionelle rolle som taler og blot transmitter af information. Han er i øjeblikket udtænkt som designer og facilitator for læring, samt rådgiver og moderator for gruppen og evaluator af oplevelsen..

De funktioner, som lærere skal udføre i virtuelle læringsrum, kan vises i:

  • Forstær informationen. Det vil sige, det har ansvaret for at distribuere indholdet til de forskellige værktøjer, der bruges for at nå ud til hele verden..
  • Gennem værktøjer som fora skal læreren mægle for at fremhæve de emner, der er vigtige i de fag, de arbejder på..
  • Vejskilte og skabe mening socialt. I betragtning af den store mængde information, der er til rådighed, skal læreren give mening om, hvad der ses.
  • Det skal også genbruges og kendskab til nye teknologier for effektivt at kunne håndtere de forskellige værktøjer..
  • Lærerne skal vejlede den studerende under enhederne for at berige og lette deres læring..
  • Moderat og har en kontinuerlig tilstedeværelse. En god lærer i det 21. århundrede skal vide, hvordan man handler i virtuelle læringsmiljøer, såvel som at være til stede i dem.

Hvad er den studerendes rolle?

Den studerendes rolle i undervisningen har ændret sig betydeligt, da de ikke længere behøver at akkumulere viden, som de gjorde indtil relativt nylig..

Nu skal du have færdigheder, der hjælper dig med at navigere i informationssamfundet. Derfor vil det kræve uddannelse relateret til brug, brug, udvælgelse og organisering af information. Dette hjælper dig med at styre IKT og deltage i tilstrækkelig grad i virtuelle læringssamfund.

Konklusion

Inkorporeringen af ​​nye teknologier i undervisningsindlæringsprocessen har åbnet en ny verden af ​​muligheder inden for uddannelsesområdet, der er beriget med de mange fordele, de giver..

Virtuelle læringssamfund som et resultat af foreningen med denne inkorporering har tilladt andre undervisningsmodeller gennem virtuelle miljøer, hvilket bringer muligheden for træning til alle mennesker, der ønsker at lære om et bestemt emne uden tidsbegrænsninger og steder..

Disse samfund udgøres af det sæt af forhold, der opstår mellem deltagerne og udvikles i forskellige rum af forhold. Denne intercom holder samfundet i live, og uden det ville det ikke være en succes..

Af denne grund får læreren en helt ny rolle, idet han derfor er en vejleder, der styrer processen, skaber rum for kommunikation og indbyrdes relation ud over at lette studerendes læring. Derfor vil du påtage dig rollen som guide under undervisningen.

Studentenes rolle har også udviklet sig. Nu skal du have den nødvendige viden og færdigheder for at kunne deltage i disse virtuelle miljøer og dermed berige dig selv med dens mange fordele.

Endelig kan vi ikke glemme at nævne, at der, som det findes i ansigt til ansigt læring, også kan opstå problemer i blandet træning eller fjerntræning. Derfor er vi som uddannelsesfagfolk nødt til at være opmærksomme på disse problemer for at løse dem for at kunne tilbyde kvalitetsuddannelse..

Referencer

  1. Cabero, J., & del Carmen Llorente, M. (2010). Virtuelle samfund til læring. EDUTEC. Elektronisk tidsskrift for uddannelsesteknologi, (34).
  2. Cabero-Almenara, J. (2006). Virtuelle samfund til læring. Dens anvendelse i undervisningen. Edutec: Elektronisk tidsskrift for uddannelsesteknologi, (20), 1.
  3. de Oca Montano, J. L. M., Somodevilla, A. S. G., & Cabrera, B. M. F. (2011). Virtual Learning Communities: En ny bro til kommunikation mellem mænd. Bidrag til samfundsvidenskab, (2011-10).
  4. Mas, O., Jurado, P., Ruiz, C., Ferrández, E., Navío, A., Sanahuja, J. M., & Tejada, J. (2006). Virtuelle læringssamfund. Nye formler, gamle udfordringer i uddannelsesprocesser. I Fourt International Conference on Multimedia and Information and Communication Technologies in Education. Curr Develop Technol Assisted Edu (bind 2, s. 1462-66).
  5. Meza, A., Pérez, Y., & Barreda, B. (2002). Virtuelle læringssamfund som et didaktisk værktøj til støtte for undervisningsarbejde. Hentet den, 22.
  6. Revuelta Domínguez, F. og Pérez Sánchez, L. (2012). Interaktivitet i online træningsmiljøer.
  7. Salinas, J. (2003). Virtuelle samfund og digital læring. Edutec CD-ROM, 54 (2), 1-21.
  8. Sallán, J. G. (2006). Virtuelle læringssamfund.
  9. Siemens, G. (2010). Undervisning i sociale og teknologiske netværk..

Endnu ingen kommentarer