Rosario Vera Peñaloza (1872-1950) var en pædagog og underviser af argentinsk oprindelse. Hun er anerkendt for at dedikere sig til studiet og udviklingen af førskoleundervisning samt for sin uophørlige søgen efter at tilbyde omfattende træning til børn, hvor de kunstneriske, fysiske, manuelle og musikalske aspekter blev taget i betragtning..
Hun var grundlægger af den første børnehave i Argentina, flere skoler, biblioteker og museer. I løbet af sin mere end 25 års erfaring inden for uddannelsesområdet havde han 22 offentlige stillinger i La Rioja, Córdoba og Buenos Aires, herunder ledelsen af det argentinske museum..
De vigtigste pædagogiske postulater fra Rosario Vera Peñaloza var kreativ aktivitet, viden gennem spil og udforskning. Han havde også stor interesse i at dyrke mundtlig udtryk fra de tidlige år, og af denne grund gav han stor betydning til børnelitteratur og kreativ historiefortælling hos børn..
I hans hukommelse blev 28. maj, datoen for hans død, udnævnt til børnehagens dag og mestergartnerens dag..
Artikelindeks
Den 25. december 1873 blev Rosario Vera Peñaloza født i en lille by i Riojan-sletterne kaldet Atiles, i byen Malanzán, Argentina. Hans forældre var Don Eloy Vera og Mercedes Peñaloza, som tidligere havde tre andre børn. Det var en familie af jordejere fra La Rioja, der var knyttet til den nordlige provinses civile og militære historie.
I en alder af 10 mistede han sin far og kort efter sin mor, så han blev efterladt i sin mors tante og plejemor i de første leveår: Doña Jesusa Peñaloza de Ocampo.
Han kom ind i folkeskolen fra en tidlig alder i den nærliggende by San Juan, da offentlige skoler var forsvundet i La Rioja på tidspunktet for de argentinske borgerkrige. I 1884 vendte han tilbage til sin hjemby for at udføre Normalskolen. Fire år senere modtog hun titlen som normalistlærer.
Senere flyttede han til Paraná, hvor han uddannede sig på Normal School of Teachers og dimitterede med en videregående uddannelse i 1894..
Han begyndte at udøve sit erhverv og sit kald som lærer fra det følgende år af eksamen i den samme by på kysten.
På samme tid deltog hun i børnehagelærerne fra Sara Chamberlain fra Eccleston, som var en af de amerikanske Froebelian-lærere, der var specialiserede i grunduddannelse og en af de første læreruddannere i Argentina..
I 1900 grundlagde han den første børnehave, som var knyttet til Normalskolen. I dag bærer det hans navn. Derefter grundlagde han endnu en række haver i Buenos Aires, Córdoba og Paraná.
Hun blev udnævnt til vicedirektør for La Rioja Normal School seks år senere, og mellem 1907 og 1912 tjente hun i samme stilling på "Alberdi" Provincial Normal School i Córdoba..
Parallelt hermed var hun inspektør for de kommunale skoler og dikterede stolene for pædagogik og matematik i den normale skole i "Divino Maestro".
Men hendes ophold i Córdoba var vanskeligt på grund af latente politiske interesser og senere fordi hun blev adskilt fra sine stillinger uden en klar grund, så hun flyttede til den føderale hovedstad..
Der var hun i 5 år grundlægger for Normalskolen "Roque Sáenz Peña" og for Normalskolen nr. 9 "Domingo Faustino Sarmiento".
Siden 1917 var det et stadium, hvor Rosario Vera Peñaloza blev mere involveret i den politiske sfære ved at være en del af strømmen af demokratiske, socialistiske lærere, der fremmede folkelig uddannelse. De var også år, hvor han debatterede kvinders rolle og plejede at tale for opnåelse af sociale, politiske og borgerlige rettigheder..
I princippet samarbejdede hun om oprettelsen af Escuela Argentina Modelo, som hun indviede i april 1918. Derefter var hun inspektør for sekundær, normal og specialundervisning fra 1924 til 1926, året hvor hun besluttede at gå på pension af sundhedsmæssige årsager..
Men hans pensionering markerede begyndelsen på en periode med ture i hele landet med rådgivning til embedsmænd, naboer og lærere, hvor han udarbejdede planer og studieprogrammer ud over undervisningskurser, deltagelse i pædagogiske konferencer og grundlæggende biblioteker..
Han dannede de såkaldte Popular Education Societies sammen med Carlos Vergara og Elvira Rawson, hvorigennem de satte spørgsmålstegn ved bureaukratiseringen af uddannelsen og søgte at eliminere isoleringen af den offentlige skole, der blev levet på det tidspunkt.
I 1931 oprettede han det argentinske museum for folkeskolen, som han havde tænkt som et institut for forskning og formulering af uddannelsesforslag..
I 1945, som en del af hans gyldne bryllupsdag med undervisning, blev der nedsat en kommission, der modtog hyldestene, der ikke kun kom fra Argentina, men også fra Chile, Uruguay og Peru. I et illustreret album blev hun af kolleger, tidligere studerende, beundrere og venner erklæret som nationens lærer..
Et par måneder før sin død i 1949 designede og producerede han et kort over Sydamerika i lettelse, der fremhæver ruterne efterfulgt af den befriende ekspedition fra San Martín til Chile og Peru. Installeret i Sanmartiniano Institute of the Federal Capital forklarede han personligt til skoledelegationer, der besøgte ham, banen og kampene der blev afholdt der.
I La Rioja døde den 28. maj 1950 Rosario Vera Peñaloza i en alder af 77 på grund af avanceret kræft. Han var flyttet til området for at undervise i et kursus i Chamical.
Ud over den dato, hvor børnehavenes nationale dag og mesterens gartnerdag mindes, blev hun hædret med et frimærke, et digt skrevet af Félix Luna og forvandlet til en zamba af Ariel Ramírez. Talrige skoler bærer hans navn i hele Argentina.
Sanmartiniano-instituttet tildelte ham en postume pris for sin "Patriotic Creed". Pædagog og discipel Martha Alcira Salotti offentliggjorde tolv værker posthumt.
Som lærd og formidler af Froebel og Montessoris principper formåede Rosario Vera Peñaloza at tilpasse dem til den argentinske virkelighed og gøre dem tilgængelige for hele befolkningen. Tilpasset didaktisk materiale med affald og udnyttede de ressourcer, som naturen leverede, så kreativiteten i klasseværelset blev vist, altid med videnskabelige baser.
Denne pædagog var en af de vigtigste promotorer for det oprindelige niveau i Argentina og opnåede sammen med Custodia Zuloaga og andre undervisere vigtige fremskridt inden for didaktisk planlægning, omfattende uddannelse og nuværende regler.
Blandt hans vigtigste bidrag er at give spillet en strategisk værdi i børnehaven såvel som brugen af hænderne som en aktivator af hjernefunktion og et instrument til kreativitet..
Det betragtes også som hovedmotoren til grundlæggelsen af biblioteker og museumslokalerne i hans land, hvor han tilføjede regionale elementer baseret på undervisning i geografi. I dem underviste han stolen for folkestudier for sine undervisende jævnaldrende med det formål at gøre den oprindelige arv kendt og bevare den nationale karakter.
Han var også en nøgleperson i promoveringen af populæruddannelse, børnelitteratur og i brugen af nye undervisningsteknikker, som han sendte med konferencer og kurser over hele landet..
- Manden, der nægtede Olympus.
- Solens søn.
- Jordens historie.
- En ujævn tur.
- Historier og digte.
- Korte tanker om undervisningsspil.
- Undervisning i geometri.
- Andenes passage gennem de seks ruter.
- Håndarbejde.
- Læsning af hjælpekortet over den argentinske republik.
- Praktisk undervisning i fraktioner.
- Hellig arv.
- Det historiske hus Tucumán.
- Stofindustrien.
- Hjemmevævning.
- Børnehave i Argentina. Froebelian didaktik.
- Videnskabelig vulgarisering, børnehaver.
- Sammenlignende undersøgelse af Montessori og Froebellian systemer.
- Min patriotiske trosbekendelse.
- Liv af General San Martín (tilpasset børn).
- Dette er mit liv, du tror, jeg spiller, men i virkeligheden arbejder jeg.
- Kampen har været hård, vejen vanskelig. Ved hvert trin en hindring, der skulle overvindes uden at efterlade den hellige pligt til tro, håb, indvielse, værdighed for at kunne bære navnet Rioja med ære..
- Jeg tror på kærlighed til landet, der inspirerede vores helte til at give os uafhængighed og frihed, og i det himmelske og hvide flag ..., som ikke sænkes ned, så længe et argentinsk hjerte slår (uddrag taget fra Min patriotiske trosbekendelse).
- Marchen med nye ideer går altid langsomt. Der er altid kamp, indtil offentligheden accepterer dem, og alle, der bliver disciple af sådan innovation, skal udholde uretfærdig kritik og advarsler..
- Jeg tror på det argentinske læreryrke og dets arbejde; Det er op til dem, lærerne, at træne de generationer, der er i stand til at holde, altid tænde den stemmelygte, som de, der gav os hjemland, efterlod i vores pleje, så den aldrig slukker i den argentinske sjæl, og så det er fyret belyser stierne.
Endnu ingen kommentarer