Salomons syndrom symptomer, årsager og forebyggelse

2949
Charles McCarthy
Salomons syndrom symptomer, årsager og forebyggelse

Det Salomons syndrom Det er menneskers tendens til at træffe beslutninger eller vedtage adfærd for at undgå at skille sig ud, skille sig ud eller skinne i en bestemt social gruppe på grund af det pres, som gruppen udøver.

Dette syndrom forekommer hos voksne, selvom det er lettere at observere hos børn. Når de bliver ældre, har folk en tendens til at bekymre sig mindre om, hvad deres sociale gruppe eller andre synes. Derfor er de ikke så optaget af at sige og gøre, hvad de finder passende, selvom det indebærer at skille sig ud.. 

Tværtimod er børn og unge mere interesserede i at passe ind i deres sociale gruppe. Børn kan lægge forhindringer og komplikationer for sig selv, så de følger i fodsporene hos de mennesker, der udgør deres vennekreds, selvom de ved, at det ikke er den rigtige. Målet er ikke at skille sig ud for at undgå mulige negative konsekvenser.

På en måde kan denne adfærd læres; Når nogen udmærker sig ved noget, kan de blive afvist af deres jævnaldrende, der føler misundelse eller føler sig underordnede. Med erfaring lærer børn, der udmærker sig, at det er bedre ikke at vise deres talenter for at undgå at blive afvist af andre børn..

Derfor er Salomons syndrom relateret til sociale og psykologiske fænomener som sammenligning, viljen til at være en del af en gruppe, konditionering, stedfortrædende læring og endda misundelse..

Artikelindeks

  • 1 Årsager til Salomons syndrom
    • 1.1 Overensstemmelse
    • 1.2 Standardisering
    • 1.3 Innovation
  • 2 symptomer
  • 3 Salomons syndrom på skoler
  • 4 Sådan overvindes Salomons syndrom i klasseværelset?
    • 4.1 Opret gruppesamhørighed
    • 4.2 Fremme uddannelse i værdier
    • 4.3 Undervis socio-emotionelle færdigheder
    • 4.4 Regulere konflikter
    • 4.5 Fremme positiv forstærkning i klasseværelset
    • 4.6 Tilskynd gode kommunikationsevner i klassen
    • 4.7 Øge modstandsdygtigheden
  • 5 Konklusion
  • 6 Referencer

Årsager til Salomons syndrom

Der er mange undersøgelser som dem fra Asch og Crutchfield, der har vist, at der er gruppepres, når man forsøger at påtvinge ensartethed i mening om et individ, der ikke tænker eller opfører sig som andre.

Ifølge forsker Moscovici kan afvigelse nogle gange give gruppen mulighed for at tilpasse sig og handle. For ham er der grundlæggende former for social indflydelse: overensstemmelse, normalisering og innovation:

Overensstemmelse

En person kan ændre sin holdning eller adfærd over for en bestemt idé eller genstand på grund af det pres, som gruppen udøver på ham. Personen føler sig forpligtet til at ændre både deres ideer og deres adfærd for at tilpasse sig gruppen omkring dem.

Konformisme forekommer i dette syndrom, da individer, selvom de tænker anderledes om et spørgsmål, har en tendens til endelig at acceptere, hvad andre tænker og føler, og efterlader deres tanker og tro til at acceptere gruppens..

Standardisering

Det består i at lade forskellene vedrørende et emne eller objekt være til side for at acceptere en fællesnævner. Det er et pres, der udøves af begge parter og fører til en norm, der accepteres af alle medlemmer af gruppen.

Innovation

Det er en indflydelse, der udøves af et individ eller af en mindretalsgruppe, hvis mål er at fremme nye ideer såvel som måder at tænke eller opføre sig anderledes end de eksisterende. Denne minoritetsgruppe kan indføre ændringer.

Symptomer

De vigtigste symptomer på dette syndrom er:

-Deltag ikke i klassen, selvom du har viden.

-Adfærd lært i overensstemmelse hermed efter at have modtaget negative konsekvenser for at skille sig ud.

-Vedtag nye overbevisninger og værdier, der tidligere blev betragtet som negative.

-Find dig selv i negative miljøer, hvor debat ikke fremmes.

-At være i voldelige miljøer, hvor mobning ikke straffes.

Salomons syndrom på skoler

Salomons syndrom er en meget almindelig lidelse i klasseværelset, da der er mange studerende, der af en eller anden grund stoler meget lidt på sig selv og frygter at blive ekskluderet fra deres gruppe af venner. For mindreårige er det meget vigtigt at blive accepteret af deres jævnaldrende, så hvis de skal gå imod deres ideer for at blive accepteret, vil de.

Det er vigtigt, at vi som undervisere og fagfolk er i stand til at være opmærksomme på, at disse situationer er meget til stede i klasser i uddannelsescentre..

Det er nødvendigt at træne vores studerende, så de ved, hvordan de styrer deres følelser korrekt, så de kan være sig selv og udtrykke sig uden frygt. Hvis vi arbejder ordentligt, vil vi have en klasse, hvor de studerende ikke føler sig så sårbare over for gruppepres..

Det ser ud til, at vi som mennesker altid har været bange for at skille sig ud og skille sig ud over en gruppe. Enten på grund af gruppens udelukkelse, som dette medfører, eller på grund af den følelse af usikkerhed, som denne handling bærer med sig selv..

Sådan overvindes Salomons syndrom i klasseværelset?

Som uddannelsesfagfolk skal vi observere vores gruppeklasse med ideen om at have de nødvendige oplysninger om både deres styrker og deres svagheder for efterfølgende at være i stand til at handle. Her er nogle retningslinjer:

Opret gruppesamhørighed

For at en gruppe kan fungere, er det vigtigt, at vi tager hensyn til dens samhørighed. Dets medlemmer skal føle sig stolte af at høre til gruppen, og til dette skal vi huske, at de passende betingelser skal favoriseres. Et eksempel på at nå dette mål kan være at udføre gruppedynamik i klasselokalet.

Fremme uddannelse i værdier

Værdier skal være konstante i de aktiviteter, der udføres for at undgå dette for at gøre folk mere retfærdige og værdige.

Lær sociale følelsesmæssige færdigheder

Udviklingen af ​​socio-følelsesmæssige færdigheder bliver stadig vigtigere. Disse har stor indflydelse på personlig, akademisk og arbejdsudvikling samt til forebyggelse af antisocial adfærd.

Færdigheder som at vide, hvordan man sætter pris på den anden person og demonstrerer det, forstår dem og har empati, kan let erhverves, hvis du arbejder godt fra barndommen.

Reguler konflikter

Selv om det er rigtigt, at vi ikke kan forbyde konflikter, da de er noget naturligt, anbefales det, at vi ved, hvordan vi kan regulere dem og løse dem i tide, da hvis de ikke håndteres, kan de føre til følelser af ubehag i gruppen.

Fremme positiv forstærkning i klasseværelset

Det er meget vigtigt, at vi husker, at studerende har svært ved at deltage i klassen. En måde at opmuntre dem, der deltager lidt af en eller anden grund, er positiv forstærkning. Den består af givende indsats gennem ord, et eksempel kan være: meget godt, du har løftet din hånd.

Tilskynd gode kommunikationsevner i klassen

Hvis vi har gode kommunikationsevner, vil vi være selvsikker og derfor udtrykke det, vi synes på en god måde, da vi har de nødvendige værktøjer.

Øg modstandsdygtigheden

Gennem modstandskraft kan vi være i stand til at få selvtillid, da takket være det er vi i stand til at påtage os enhver situation, der sætter os på prøve.

Konklusion

Dette syndrom er noget meget almindeligt ikke kun i skoler, men i samfundet generelt. I vores liv bliver vi nødt til at stå over for negative værdier, som vi skal være opmærksomme på, hvis vi ønsker at opfylde de mål og mål, som vi sætter os i livet.

Det er vigtigt, at vi som undervisere og familiemedlemmer fremmer både vores børn og studerende kommunikation og socio-følelsesmæssige færdigheder såvel som sociale færdigheder, så de har de passende værktøjer til at tackle alle de problemer, livet udgør..

Hvis vi ikke gør det, vil de ikke være i stand til at opfylde deres drømme, hvilket vil føre til negative følelser og følelser, der vil skade deres følelsesmæssige velbefindende..

Endelig må vi understrege, at det fra klasselokalerne er vigtigt, at frygt forvises, og at en kultur af anerkendelse og indsats fremmes, hvor individuelle fortjenester kan overskride klassegruppen. Dette forhindrer Salomons syndrom i at invadere vores klasseværelser, som det i øjeblikket gør..

Referencer

  1. Cascón, Paco (2000). At uddanne sig i og til konflikten. Pædagogiske notesbøger, 287, 61-66.
  2. García, M. G. (2015). Kommunikation i skolen. pp. 39-52. Pædagogiske tendenser, (1).
  3. Grande, M.J.C. (2010). Skoleliv. En undersøgelse af god praksis. Fred og konflikt Magazine3, 154-169.
  4. Henderson, N. og Milstein, M. M. (2003). Modstandsdygtighed i skolen. Buenos Aires: Paidós.
  5. Martínez, J. M. A., Meilán, J. J. G., León, F. G., og Ramos, J. C. (2010). Motiverende og læringsstrategier til fremme af ansvarligt forbrug fra skolen. REME13(35), 1.
  6. Montañés, M. C. og Iñiguez, C. G. (2002). Sociale følelser: forelskelse, jalousi, misundelse og empati.
  7. Sacristán, A. E. (S / F). Anvendte psykosociale teorier: Aschs teori.

Endnu ingen kommentarer