Det Curricular tilpasninger (også kaldet læseplanstilpasninger) er værktøjer, der bruges i uddannelsen til at hjælpe studerende med særlige uddannelsesmæssige behov. Generelt består de af at modificere aspekter af pensum eller undervisningsmetode, så uddannelsesmålene passer til alle studerende.
Et af hovedproblemerne i det moderne uddannelsessystem er, at det ved at skulle bruge en standardiseret model for alle studerende ikke tager højde for deres individuelle forskelle. Læreplantilpasninger vil til en vis grad korrigere denne svigt i systemet.
I modsætning til hvad der almindeligvis antages, gælder dette værktøj ikke kun for studerende med dårligere akademiske præstationer, men også for alle dem med specifikke behov. Disse studerende kan variere fra mennesker med et fysisk handicap til dem med ekstraordinære mentale evner..
Artikelindeks
Afhængigt af de aspekter af uddannelsesprogrammet, der er ændret, er der forskellige formater for læseplanstilpasninger. Disse bevæger sig mellem to ekstremer: På den ene side er der de små ændringer, som lærerne foretager i deres daglige lære, og på den anden side skiller de ændringer sig, der væsentligt ændrer læseplanen..
Der er hovedsageligt tre typer læseplanstilpasninger: adgang til læseplanen, individuelle og for stærkt dygtige studerende.
Denne første type undervisningstilpasning består i at ændre visse aspekter af undervisningsmetoden, så studerende med en vis fysisk eller kognitiv ejendommelighed kan studere den normale uddannelsesplan..
Generelt bruges de til at gøre uddannelse mere tilgængelig for visse mindretal, såsom dem med en eller anden form for sensorisk eller motorisk svækkelse. Til gengæld kan de opdeles i tilpasninger til fysisk adgang og kommunikationsadgang.
De er alle dem, der ændrer noget materielt aspekt af uddannelsesmiljøet for at give adgang til det for mennesker med særlige behov i denne forstand.
F.eks. Overvejes at inkludere ramper eller elevatorer til mennesker i kørestole, tilpassede møbler eller inkludering af supportpersonale i klasselokalerne for at hjælpe studerende med alvorlige motoriske problemer..
De er alle justeringer relateret til forskellige undervisningsmaterialer, der er modificeret til at tilpasse sig en bestemt gruppe studerende. Nogle eksempler er bøger skrevet i blindeskrift for blinde eller lydoptagelse af skolemateriale til dem med dysleksi..
Denne type læseplanstilpasning er, hvad de fleste mennesker forstår, når de hører om dette koncept. Det er en række ændringer i den uddannelsesmæssige læseplan, der er lavet for at tilpasse den viden, der skal tilegnes til niveauet for hver studerende.
Hovedkarakteristikken ved denne type læseplanstilpasning er, at den skal udføres individuelt for hver studerende med særlige uddannelsesmæssige behov. Afhængigt af dybden af de foretagne ændringer er de opdelt i ikke-signifikante tilpasninger og væsentlige tilpasninger.
Dette er ændringer i nogle uddannelseselementer, der ikke er relateret til en dybtgående ændring af det indhold, der skal studeres. For eksempel kunne de have at gøre med den tid, en studerende kan bruge til at tage en eksamen, den type øvelser, de skal gennemføre, eller den måde, hvorpå man underviser i en bestemt lektion.
I nogle tilfælde kan de også bruges til at ændre indholdet, der skal studeres af studerende med særlige behov; men i så fald bør de aldrig have et forsinkelse på mere end to kurser i forhold til deres jævnaldrende.
Oprindeligt skal disse tilpasninger bruges i praktisk talt alle tilfælde, medmindre en individuel studerende kræver meget specifik hjælp til at tilegne sig den grundlæggende viden.
Med ACNS kan den studerende stadig få sin skolegrad, fordi han opfylder minimumskrav til undervisning.
Denne undergruppe af læseplanstilpasninger er kendetegnet ved en dybtgående ændring i det indhold, der skal studeres af en studerende. For at blive udført kræver de en forudgående psykopædagogisk evaluering af de studerende på en sådan måde, at de kan tilpasses perfekt til personens individuelle behov.
På grund af de store ændringer, som disse tilpasninger indebærer for den studerendes viden, er der stor kontrovers om, hvorvidt de, hvori de anvendes, skal være i stand til at opnå deres skoleprøve. Af denne grund gøres et forsøg på ikke at bruge dem undtagen i de mest ekstreme tilfælde..
Nogle af de ændringer, der kan introduceres med ACS, vil være ændring af elementer såsom de grundlæggende læringskrav, undervisningsmålene for et specifikt emne eller de metoder, der anvendes til evalueringen..
På trods af at dette er en gruppe, der stort set ignoreres inden for uddannelsessektoren, kræver begavede studerende også en ændring af uddannelsesindholdet for at nå deres fulde potentiale..
Dette skyldes hovedsageligt, at de ved at holde trit med deres jævnaldrende har tendens til at blive umotiverede og miste alt incitament til at være opmærksomme på uddannelsesindhold. Dette kan føre til alle mulige problemer, såsom dårlig skolepræstationer, forstyrrende adfærd i klasseværelset eller endda depression..
For at tilpasse sig disse typer studerende skal lærere inkludere opgaver, der er mere udfordrende eller kræver andre typer færdigheder, såsom forskning og kreativitet. Denne type kursusjusteringer forekommer dog næppe i uddannelsescentre..
For studerende med bestemte særlige behov kunne der anvendes en anden vurderingsmetode end traditionelle prøver. F.eks. I tilfælde af blinde eller dyslektiske studerende kunne disse vurderingsmetoder erstattes af mundtlige prøver.
De fleste pensumtilpasninger falder ind i denne undergruppe. For eksempel kan et andet år ESO-studerende med et mentalt handicap studere indhold i sjette klasse, hvilket er bedre tilpasset hans kognitive niveau og viden.
Den modsatte sag til den forrige ville være den for studerende med intellektuel kapacitet over gennemsnittet, som ville have brug for en udvidelse af fagene for at studere. Dette kan gøres ved at inkludere indhold fra højere kurser eller give dig friheden til at udforske emner, der er interessante for dig..
Endnu ingen kommentarer