Aktive læringsegenskaber, stilarter og strategier

1821
Philip Kelley

Det aktiv læring Det er en type undervisning, hvor læreren prøver at involvere eleverne direkte i processen med at tilegne sig viden. Der er forskellige typer afhængigt af graden af ​​inddragelse af de studerende, men i dem alle skal de gøre noget mere end blot at lytte passivt.

Aktiv læring er i modsætning til de fleste klassiske undervisningsmetoder, da den maksimale eksponent er modtagelig (hvor elever modtager information uden at skulle gøre noget). Det adskiller sig også fra andre processer såsom memorisering eller meningsfuld læring, selvom det kan have et bestemt forhold til sidstnævnte.

Kilde: pexels.com

Gennem en aktiv læringsproces kan studerende tilegne sig både viden, færdigheder og holdninger. På grund af dette er det en af ​​de mest komplette processer af denne type, der findes. Derudover bekræfter flere undersøgelser, at det er den mest nyttige måde for studerende at være i stand til at konsolidere deres nye læring.

For at udføre denne proces korrekt skal eleverne udføre handlinger som at analysere de oplysninger, der præsenteres for dem, evaluere data og resultater, generere en syntese af, hvad de lærer ... Således er de involveret både ved at udføre opgaver og tænke over, hvad de vil lære.

Artikelindeks

  • 1 Egenskaber ved aktiv læring
    • 1.1 Den studerende tager hovedrollen
    • 1.2 Kræver mere indsats
    • 1.3 Opret mere viden, når den anvendes korrekt
    • 1.4 Forbedre elevernes følelsesmæssige færdigheder
  • 2 Aktive læringsstile
    • 2.1 Grundlæggende aktiv læring
    • 2.2 Situationsaktiv læring
    • 2.3 Baseret på fejlfinding
  • 3 strategier
  • 4 Referencer

Aktive læringsegenskaber

Den studerende tager hovedrollen

I de fleste undervisningsmetoder er det læreren eller læreren, der er ansvarlig for indlæringen. Generelt antages det, at underviseren er den, der besidder viden, så hans opgave er at overføre den til de studerende på den mest effektive måde..

I aktiv læring vendes disse roller. Studerende skal være i stand til at generere deres egen viden ved at udføre opgaver eller reflektere over, hvad de vil arbejde med; og læreren eller læreren tager en vejledende rolle ved simpelthen at hjælpe deres elever, når de støder på vanskeligheder.

Kræver mere indsats

Da den primære rolle påhviler de studerende i en aktiv læringsproces, kræver denne undervisningsmetode en større investering fra de studerendes side..

For eksempel skal de have højere niveauer af motivation, udføre et større antal aktiviteter og være mere opmærksomme på, hvad de laver..

Denne egenskab betyder, at aktiv læring ikke er den mest egnede for alle typer studerende, der findes. Nogle studerende, enten på grund af et lavt niveau af motivation eller manglende færdigheder eller evner, kan simpelthen ikke opfylde de nødvendige krav for at udføre denne proces korrekt..

Opret mere viden, når den anvendes korrekt

Talrige undersøgelser relateret til hukommelsens funktion har vist, at den bedste måde at tilegne sig viden er gennem handling. For at lære noget nyt er det generelt ikke nok at høre, se eller læse det; det er nødvendigt at handle for at kunne internalisere det fuldstændigt og på en varig måde.

På grund af dette genererer aktiv læring i de situationer, hvor den kan anvendes, langt mere dybtgående og meningsfulde resultater end de fleste mere traditionelle undervisningsprocesser..

Dette sker både når man prøver at internalisere data og fakta, og når man praktiserer en ny færdighed eller holdning.

Forbedre elevernes følelsesmæssige færdigheder

Vi har allerede set, at studerende for at udføre god aktiv læring skal være i stand til at holde deres motivation høj, tage handling og udføre opgaver, der kan blive ret komplicerede. På grund af dette udvikler denne uddannelsesmæssige proces også deres følelsesmæssige evner indirekte..

Når en studerende er i stand til at gøre god aktiv læring, styrker de også deres evne til selvmotivation, deres evne til at styre deres egne følelser, deres proaktivitet og deres nysgerrighed. Hvis processen desuden udføres med andre mennesker, vil deres sociale færdigheder også være til gavn.

På grund af dette vælger flere og flere skoler at inkludere aktive læringsprogrammer i deres læseplaner.

Aktive læringsstile

Afhængigt af hvilken metode der bruges til at få de studerende til at internalisere den nye viden, færdigheder eller holdninger, de lige har tilegnet sig, skelnes der normalt mellem tre typer aktiv læring: grundlæggende, situationel og baseret på problemløsning..

Grundlæggende aktiv læring

De fleste aktive læringsprocesser kan falde ind under denne kategori. Dets vigtigste kendetegn er, at de studerende læres om den information, dygtighed eller holdning, som de er beregnet til at tilegne sig, og senere får de en udfordring, hvor de skal bruge denne nye viden.

Udfordringerne i denne aktive læringsstil kan være meget varierede. Nogle eksempler er generering af debatter blandt studerende eller den praktiske anvendelse af de nye færdigheder (såsom fortolkning af et stykke musik af musikstuderende).

Situationsaktiv læring

Denne type aktiv læring er baseret på værkerne fra Lev Vygotsky, der opdagede, at erhvervelse af viden kan gøres mere effektiv, når en person er nedsænket i et samfund, hvor andre individer prøver at lære det samme som ham..

På denne måde opstår situationel aktiv læring, når en studerende har mulighed for at dele oplevelser, indtryk eller ideer om emnet, som han prøver at mestre med andre mennesker, der er på samme vej..

Når en sådan situation opstår, vil nogle studerende påtage sig rollen som "lærere", mens de nyere først og fremmest begynder med at lytte, stille spørgsmål og stille situationer. Over tid vil deres niveau af viden stige, indtil de også kan påtage sig rollen som lærere..

Baseret på problemløsning

Denne type aktiv læring er den, der giver studerende størst frihed. Studerende præsenteres for et problem, som de skal løse, relateret til den evne, viden eller holdning, de er beregnet til at tilegne sig; men de får ingen spor om, hvordan man finder løsningen.

Studerende skal således være i stand til at finde de oplysninger, de har brug for til at løse problemet, og opdage, hvilke handlinger de skal udføre. Hvis de lykkes, vil der være langvarig og forankret læring.

Strategier

Der er mange strategier, der kan følges for at tilskynde til aktiv læring. De fleste af dem kan udføres i et traditionelt klasseværelse, især dem der er relateret til den mest basale model for denne læringsstil. Nogle af de vigtigste er følgende:

- Sæt eleverne i rollen som lærere på en sådan måde, at de skal overføre det, de har lært, til deres klassekammerater.

- Lad eleverne diskutere de ideer, de har tilegnet sig, så de er i stand til at se andre perspektiver og internalisere dem mere effektivt.

- Foreslå problemer, som de studerende skal kunne løse med de nye færdigheder eller viden, de har tilegnet sig i løbet af klassen.

Referencer

  1. "Hvad er aktiv læring?" i: Eafit. Hentet den: 20. april 2019 fra Eafit: eafit.edu.co.
  2. "Aktiv læring" i: Go Conqr. Hentet den: 20. april 2019 fra Go Conqr: goconqr.com.
  3. "10 fordele ved aktiv læring" i: Universia. Hentet den: 20. april 2019 fra Universia: noticias.universia.com.
  4. "Typer af aktiv læring" i: University of South Dakota. Hentet den: 20. april 2019 fra University of South Dakota: libguides.usd.edu.
  5. "Aktiv læring" på: Wikipedia. Hentet den: 20. april 2019 fra Wikipedia: en.wikipedia.org.

Endnu ingen kommentarer