Procedurelt indhold, karakteristika og eksempler

4009
Philip Kelley

Det Procedurelt indhold de er en af ​​de tre hovedtyper af indhold, der kan undervises i en uddannelsesmæssig sammenhæng. Dette er værktøjer, der kan erhverves af den studerende, hvis formål er at indsamle, forstå, anvende, rangordne og relatere de lærte data på en mere teoretisk måde.

Det proceduremæssige indhold er i modsætning til de to andre hovedtyper, der overvejes af moderne pædagogiske teorier: erklærende indhold (som inkluderer data, begreber, teorier og fakta) og holdningsindhold (værdier, holdninger, tro, måder at opføre sig ...).

Kilde: Pixabay.com

Mens det deklarative indhold danner kende til, og de holdningsmæssige ved hvordan man skal være, Det proceduremæssige indhold skaber det sæt viden, der er relateret til ved at gøre. Selvom de er til stede i næsten al undervisning, er de vigtigere i nogle discipliner end i andre.

Således vil for eksempel at lære at løse ligninger, at gøre en hovedstand, at spille et instrument eller at skrive en tekst være typer af proceduremæssigt indhold. I denne artikel vil vi studere dens vigtigste egenskaber, og vi vil se flere eksempler på dem.

Artikelindeks

  • 1 Funktioner
    • 1.1 Kan involvere fysiske evner
    • 1.2 Omfatter også kognitive færdigheder
    • 1.3 De kan ikke læres direkte
    • 1.4 De kan kun undervises fra praksis
  • 2 Eksempler
    • 2.1 Lær at spille et instrument
    • 2.2 Løs matematiske problemer
  • 3 Referencer

Egenskaber

Kan involvere fysiske evner

De mest typiske eksempler på proceduremæssigt indhold har at gøre med en ”know-how” relateret til kroppen. Normalt er de relateret til handlinger, kropsbevægelser, manuel fingerfærdighed og med færdigheder som balance eller fin- og grovmotoriske færdigheder.

Rent fysisk proceduremæssigt indhold er en grundlæggende del af et stort antal discipliner, der forekommer på så tilsyneladende forskellige områder som kunst, kunsthåndværk, sport eller håndværk. Også i vores daglige liv kan vi finde eksempler på rent kropslige færdigheder.

Således betyder det at spille et instrument, danse eller surfe at erhverve en række fuldstændigt fysiske proceduremæssige indhold; men også madlavning, bilkørsel eller tale er stort set færdigheder af denne type.

Omfatter også kognitive færdigheder

På trods af at det ikke er så klart, falder mange mentale evner også under kategorien procedureviden. Handlinger som læsning, anvendelse af logik eller løsning af et matematisk problem falder inden for denne kategori..

Det rent kognitive proceduremæssige indhold har de samme egenskaber som det fysiske med den forskel, at det er fuldt lært og udtrykt på det mentale niveau uden kroppens indgriben..

Nogle færdigheder, der hører til procedurens indholdskategori, kan blandes; det vil sige omfatte rent fysiske dele og andre kun mentale dele.

For eksempel ville tale og skrivning kræve både motoriske og kognitive færdigheder. Imidlertid hører størstedelen af ​​denne viden til den ene eller den anden gruppe..

De kan ikke læres direkte

I modsætning til hvad der sker med deklarativt indhold (data, fakta, teorier ...), kan proceduremæssige indhold ikke opnås ved blot at lytte til en anden person, der taler om dem eller endda iagttager dem. Tværtimod er det nødvendigt at tilføje et element af praksis, der gør det muligt at internalisere den nye viden.

Således læring af proceduremæssigt indhold går gennem fire faser. I den første finder individet sig i det, der kaldes "ubevidst inkompetence"; det vil sige, du er helt uvidende om, hvordan den færdighed, du vil tilegne dig, fungerer, og du er ikke engang i stand til at skelne mellem, hvad dens forbedringspunkter er.

Efter at have observeret en person, der mestrer denne færdighed, har deltaget i en forklaring om det eller selv har undersøgt det, er personen i stand til at forstå, hvad de skal forbedre for at mestre det, men kan endnu ikke udføre det. Det er derfor i fasen med "bevidst inkompetence".

I tredje fase, nemlig "bevidst kompetence", er individet i stand til at udføre handlinger relateret til det proceduremæssige indhold, men skal være fokuseret og sandsynligvis begå fejl. Endelig når den nye viden internaliseres, nås den sidste fase, nemlig "ubevidst kompetence".

De kan kun undervises fra praksis

Som vi allerede har set, kan proceduremæssige indhold ikke læres ved simpel efterligning eller gentagelse i modsætning til deklarative. På grund af dette skal en underviser ændre deres strategier, når han lærer deres studerende at mestre en af ​​disse færdigheder..

Selvom teori kan tjene som et fundament, når man begynder at tilegne sig procedureviden, er den eneste måde for studerende virkelig at tilegne sig gennem praksis. Derfor er egenskaberne ved det passende uddannelsesmiljø til at undervise i disse færdigheder meget forskellige fra de sædvanlige..

For eksempel i et miljø, hvor proceduremæssigt indhold undervises, skal forholdet mellem studerende og lærer være meget lavere end i et normalt klasseværelse. På denne måde kan underviseren rette de fejl, som hver elev laver, og dermed fremme deres læring hurtigere..

Eksempler

Lær at spille et instrument

Oprettelse af musik ved hjælp af et instrument kræver tilegnelse af en hel del procedureviden. Hvis du for eksempel vil lære at spille violin, skal den studerende tilegne sig færdigheder såsom den rigtige måde at holde den på, den rette position for buehånden eller måden at bevæge begge hænder for at producere lyde.

På denne måde vil en violinlærer være i stand til på et teoretisk niveau at forklare, hvad den studerende skal gøre; men læring vil kun være effektiv, hvis den praktiseres, og underviseren retter sine fejl og viser ham direkte, hvad der skal ændre sig.

Løs matematiske problemer

Inden for det formelle uddannelsessystem er løsningen af ​​matematiske problemer et af de mest typiske proceduremæssige indhold. Den metode, der traditionelt følges for, at studerende tilegner sig denne færdighed, er ret ineffektiv, så mange studerende har problemer på dette område.

Således forklarer en stor del af matematiklærerne teoretisk de trin, der skal tages for at løse et problem, og de håber, at de studerende lærer at gøre det direkte.

En meget bedre strategi ville være at give forklaringen, lade de studerende prøve at udføre trinnene og rette deres fejl en efter en..

Desværre er det i det moderne uddannelsessystem umuligt for en lærer at være personlig opmærksom på hver af sine elever, så proceduremæssigt indhold er ofte det, der forårsager de fleste problemer i klasseværelset..

Referencer

  1. "Typer af indhold" i: At lære at undervise. Hentet den: 15. marts 2019 fra Learning to Teach: ceupromed.ucol.mx.
  2. "Proceduremæssigt indhold" i: Vejledningen. Hentet den: 15. marts 2019 fra La Guía: educacion.laguia2000.com.
  3. "Proceduremæssigt indhold" i: Virtuelt læringscenter. Hentet den: 15. marts 2019 fra Virtual Learning Center: Centroscomunitariosdeaprendizaje.org.mx.
  4. "Typer af indhold" i: Videnskab. Hentet den: 15. marts 2019 fra Science: deciencias.net.
  5. "Know - how" på: Wikipedia. Hentet den 15. marts 2019 fra Wikipedia: en.wikipedia.org.

Endnu ingen kommentarer