Det formativ vurdering Det er en proces involveret i uddannelse, der består i at undersøge de studerendes læringsprocesser på en sådan måde, at det er muligt at gribe ind i den metode, der anvendes i klassen for at forbedre forståelsen af de emner, der er dækket i klasseværelset.
Denne model adskiller sig fra de to andre typer evaluering, der anvendes i uddannelsessystemet: summativ og diagnostisk. På trods af at de tre udfører forskellige roller, er de imidlertid ikke modsætninger, men snarere supplerer deres funktioner hinanden for bedre at kunne evaluere undervisningen..
De vigtigste funktioner i formativ vurdering er derfor følgende: at vejlede eleverne i klasseværelset, regulere læringsprocesser baseret på den modtagne feedback og motivere eleverne ved at vise dem alt, hvad de hidtil har lært.
Artikelindeks
Formativ vurderings hovedfunktion er at finde ud af, om de mål, der er fastsat for skoleåret, nås eller ej. Derfor skal både lærere og studerende være klare over de mål, som de agter at nå inden for en klasse.
Således kan ressourcer såsom væsentlig læring eller minimumskravene specificeret i undervisningsvejledningen bruges som vejledning; Eller i en ikke-formel uddannelsessammenhæng kan uddannelsesmål sættes sammen med studerende.
Formativ vurdering er baseret på ideen om, at studerende skal spille en aktiv rolle inden for uddannelsessammenhæng.
På denne måde skal de undersøgelser og prøver, der udføres for at se, om målene nås, tjene som feedback for at ændre din tilgang, hvis den nuværende ikke fungerer.
Hvis den formative vurdering anvendes korrekt, skal en mislykket eksamen således tjene som motivation for den studerende, da den ville give de nødvendige oplysninger til at ændre, hvad de laver og bestå den næste.
Ved hjælp af formative vurderingsværktøjer kan eleverne identificere, hvor de er, og hvad de skal gøre for at nå uddannelsesmæssige mål. Således hjælper diagnosen dem med at føle sig mere motiverede, fordi det tydeligt viser dem vejen frem..
For at opnå dette skal evalueringen imidlertid være godt udformet. Ellers vil den studerende, der står over for en fiasko, ikke forstå, hvad der er sket, og vil føle sig magtesløs over for dette negative resultat..
Fordi studerende er klare over, hvor langt de skal gå, og hvor de er på et givet tidspunkt, er det meget lettere for dem at aktivt reflektere over, hvor godt deres arbejde er, og hvad de skal ændre ved det..
Således tager studerende, som der anvendes en god formativ vurdering, en mere aktiv rolle i deres egen læring. På denne måde kan de udnytte lærerne meget bedre.
På den anden side vil denne type vurdering også tilskynde til samarbejde mellem studerende. Når en studerende bemærker, at en anden har problemer, som han allerede har overvundet, vil det være meget lettere at hjælpe ham, hvis han virkelig ønsker at gøre det..
Tværtimod, hvis de skridt, der skal tages, ikke blev markeret tydeligt, ville dette samarbejde være meget vanskeligere..
For at være effektiv kan den formative vurdering ikke bestå af en enkelt eksamen i slutningen af hvert trimester. Hvis dette blev gjort, ville de oplysninger, som de studerende modtog, ikke være relevante, og det ville heller ikke give dem mulighed for at ændre deres handlingsforløb i tide..
Tværtimod skal lærere, der ønsker at anvende denne metode, være i stand til at give den en feedback Jeg fortsætter til de studerende.
Dette vil ske ved anvendelse af de forskellige værktøjer, der er designet til dette formål, såsom mellemliggende ord, essays, debatter, dagbøger eller relevante spørgsmål..
På denne måde ved de studerende til enhver tid, hvor de er, og kan rette deres måde at studere på eller deres holdning til læring på ethvert tidspunkt i skoleåret.
Sammenlignet med de mere traditionelle evalueringsmodeller tager formativ evaluering hensyn til alle de aspekter, der kan påvirke en bestemt studerendes læringsproces.
Således betyder ikke kun deres præstationer i en bestemt eksamen, men andre elementer, som om der er sket forbedring eller ej, deres socioøkonomiske kontekst, de anvendte materialer i undervisningen og deres effektivitet, og hver studerendes motivation og individuelle indsats. studerende.
Fordi de studerende til enhver tid ved, hvordan de har det i forhold til læringsmålene, og nøjagtigt hvor de fejler, er det meget mere sandsynligt, at de aktivt reflekterer over det arbejde, de laver i det daglige.
I stedet for at føle sig intimideret af den uddannelsesmæssige kontekst, vil de gradvist tilegne sig evnen til at kritisere sig selv og ændre deres adfærd for at opnå gode resultater..
Generelt anvender formativ vurdering alle slags værktøjer, der er udvundet fra normale uddannelsesprocesser, men tilpasset til at tjene de specifikke mål for denne proces..
Eksempler er således for eksempel stadig et af de mest anvendte instrumenter til denne type evaluering. Men i modsætning til i et normalt klasseværelse er de færdige lige efter at have afsluttet en enhed af pensum, og de skal tydeligt vise, hvad der evalueres med hvert spørgsmål.
På den anden side kan lærere også bruge mere deltagende værktøjer til at tilskynde elevernes involvering i deres egen læring. Således opfylder evalueringsteknikker en dobbelt funktion: at give feedback studerende og motivere dem til at forbedre sig dag for dag.
For eksempel afholdes problemløsningssessioner, de studerende instrueres i at skrive essays og præsentere i klassen, og de har lov til at udføre deres egne projekter om det emne, der læres..
Endnu ingen kommentarer