Det vigtigste og sekundære ideer i en tekst er de meddelelser, hierarkisk kodede, som en skrift indeholder. Disse ideer er beregnet til at formidle information; kommer til at betyde hvert af de lokaler, der opretholder mikrostrukturer og makrostrukturer i en tekstdiskurs.
Når de anvendes konkret og eftertrykkeligt i en tekst, betegner de vigtigste og sekundære ideer en fuld kontrol over sproget fra den lyriske højttaler. Dets korrekte anvendelse garanterer, at selve formålet med handlingen med at skrive, kommunikere lettere nås.
Da formålet med at skrive er at kommunikere, er det nødvendigt at håndtere begreberne med hovedideer og sekundære ideer korrekt for at fuldføre opgaven..
Artikelindeks
Hovedidéerne repræsenterer tekstens kerne, hvor resten af forslagene er baseret, forudsætninger, som igen manifesteres for at give mening til kernen. De er hjertet i det budskab, som den lyriske afsender ønsker at formidle.
Du kan ikke tale om en tekstdiskurs uden en tankekern til stede. Hvis man undgår hovedideen, vil en slags tilfældige og ulige forslag blive opfattet, uden mening..
Hovedideens uafhængighed i forhold til resten af forslagene i en tekst skal tages i betragtning. Dette er centrum for alt; Selv om det afhænger af resten af talen for at være i stand til at ”være”, uden at den bliver adskilt.
Et andet vigtigt aspekt at huske på med hensyn til hovedtekstideen er det faktum, at kernen ikke afhænger af emnet og de lyriske højttalers litterære ressourcer eksplicit i talen.
Hovedideerne kan præsenteres på en stiltiende måde, og det er op til læseren at dechiffrere, hvilket er centrum for talen gennem de signaler, som forfatteren efterlader.
Hovedideen er den ressource, der giver logik til afhandlingen. Det giver mulighed for at opbygge de forskellige afsnit i en tekst, baseret på den og understøttet af de afledte ideer.
De sekundære ideer repræsenterer i talen den række ressourcer, som den lyriske emitter bruger til at opnå, at hovedideen, som han opfattede, når den lyriske modtager så klart som muligt. Disse, når de er forbundet med forbindelsesmidler og diskursive karakterer, giver diskursen tæthed og personlighed..
Sekundære ideer kunne også ses som forstærkere af hovedideen. De tillader at sætte pris på hjertet i tanken om teksten fra flere perspektiver. Jo større antallet af perspektiver, jo større er forståelsen let.
Det sekundære fører os uundgåeligt til det primære. Det afhænger af viden om emnet fra den tekstlige afsenders side, at udvidelsen af diskursen fuldt ud når så mange modtagere som muligt. Kun dem, der kender en idé godt, kan lære den; hvis der ikke er nogen klar opfattelse af et emne, kan det ikke overføres.
Der er uendelige ressourcer til rådighed for udstedere for at opnå vægt og forme hovedideen gennem den sekundære.
Blandt de mest anvendte skiller linkene efter synonymi sig ud, hvor især hovedideen - eller aspekter af den - sammenlignes med lignende propositioner for at styrke deres forståelse.
Antonymy bruges også, som søger at præsentere modtageren med ideer i modsætning til den, de vil sende. Dette gør det muligt at fastlægge opfattelsen af meddelelsen i læsernes sind ud fra den forudsætning, hvad hovedbudskabet "ikke er".
Det sekundære i en tekst reagerer på forbindelser, tilhørsforhold, til en "årsagseffekt". Udstederen skal gøre brug af alt dette for at opnå, at hans tekstdiskurs falder, og i forfatteren er det uundgåelige og nødvendige mål: at nå læseren.
Et emne ønsker at fortælle en fabel "x" til en blandet gruppe læsere (50 personer) i alderen mellem 7 og 60 år. Målet vil være at formidle hovedideen til så mange mennesker som muligt.
Ideen vil altid være den samme; i betragtning af at talen vil blive leveret til en så tvetydig gruppe af læsere, bør den arbejdes intelligent.
De sekundære ideer, som den lyriske emitter skal bruge til at trænge igennem hele befolkningen, skal svare på interesserne for hver tilstedeværende undergruppe.
Derefter skal forfatteren have maksimalt tre sekundære ideer omkring kernen for hver undergruppe af tilstedeværende læsere. Disse ideer skal fordeles ligeligt i talen, så meddelelsen forstås, når den læses af en af deltagerne.
Sekundære ideer er meget vigtige inden for en tekst, da kernen uden dem mangler kraft.
De er kernen i teksten, omkring hvilken resten af forslagene eller sekundære ideer fødes..
De behøver ikke nødvendigvis at vises eksplicit i teksten. Ifølge de litterære anordninger, der anvendes af den lyriske udsteder, kan hovedideerne udtrykkes stiltiende. Det vil sige, det er kendt, at de er, selv når de ikke er skrevet; Det er vigtigt at huske på, at dette ikke indebærer fravær.
De genkendes let, fordi hvis de slettes fra teksten, forbliver den hovedløse, meningsløse og sekundære ideer manifesterer sig som propositioner, der drejer sig om tomrummet..
De er uafhængige af resten af lokalerne, vi kunne klassificere dem som diskursens grundsten. Uden sekundære ideer fortsætter de med at eksistere, selvom hovedideer kræver, at de første opnår en større indflydelse og forståelse af deres egenskaber..
De drejer sig om hovedideen. De kommer ud af den centrale diskurs og forbinder den med en anden række lokaler, der understøtter afhandlingen..
De har en forklarende karakter. De forsøger at manifestere de egenskaber, som tekstkernen besidder for en større forståelse af den lyriske modtager.
Dens dimensioner er underlagt forfatterens muligheder. Jo mere beherskelse forfatteren har af hovedtemaet, jo mere sekundære ideer vil blive vævet omkring hovedtemaet.
Dets grundlæggende rolle er at udvide den konceptuelle opfattelse af hovedideen. Jo mere definerende aspekter et emne har på et emne, jo mere trofast vil han være i stand til at udtrykke sig med sine jævnaldrende gennem ord.
I sig selv mangler de logisk betydning, og uden dem vil teksten blive opsummeret i en sætning. Denne sætning alene repræsenterer problemet, men det ville ikke være tilgængeligt for alle.
Det ville være som at se kun månen på en mørk nat. Nu, med sekundære ideer til stede, ville hver stjerne være en alternativ tale om månen..
To tekster vil blive præsenteret nedenfor, hvor hovedideen og de sekundære ideer identificeres:
"Fuldt kendskab til sprogets grammatik giver os mulighed for at kommunikere bedre i skriftlig form. For at få en bedre kontrol over sprogets sprogvidenskab er det nødvendigt at sætte sig ned og studere de forskellige aspekter, der udgør dette sprog..
De morfologiske og syntaktiske aspekter skal tages i betragtning og undersøges individuelt. Når du har håndteret dem godt, vil du bemærke, hvordan tekstkommunikation bliver mere flydende ".
I dette eksempel fremgår hovedideen (understreget) i teksten. Resten af teksten viser aspekter af de sekundære ideer, der har til formål at styrke opfattelsen af hovedideen.
”Luis har brugt en stor del af sin tid på at forbedre brugen af tegnsætningstegn i sin skrivning, det har gjort det muligt for ham at gøre sig bedre forstået.
María har på sin side erkendt, at hendes stavemåde ikke er særlig god, og som et resultat tilmeldte hun sig et kursus, takket være hvilket hun har forbedret sig meget; nu forstår hans klassekammerater og læreren ham mere.
Jesús, en anden klassekammerat, antog, at han både på grund af tegnsætningstegn og stavemåde måtte studere for at kunne kommunikere godt, når han skrev ".
I dette tilfælde repræsenterer hvert af afsnittene sekundære ideer, der forstærker en stiltiende hovedidee, der ikke opfattes direkte skriftligt, men som findes: Skrivning korrekt forbedrer tekstkommunikation.
Den korrekte opfattelse af hovedideen og sekundære ideer gør det muligt for den litterære producent, den lyriske taler, at organisere talen godt. Ved at have forslagene i orden og organisere dem hierarkisk flyder meddelelsen effektivt og formår at blive overført til et større antal mennesker.
Det skal huskes, at det ikke er nok at mestre begreber; Hvis du vil formidle ideer fuldt ud, skal du mestre sproget effektivt.
De, der mestrer deres sprog - grammatisk set - har større sandsynlighed for, at de meddelelser, de udsender, er korrekte.
Sekundære ideer er, selv om de er hierarkisk under tekstens kerne, stadig vigtige; Uden disse når meddelelsen faktisk ikke sit højdepunkt.
Det foreslås ikke at bagatellisere tekstens kerne, men at forstærke forståelsen af det nødvendige par, der findes mellem hoved og sekundær.
Endnu ingen kommentarer