Virkning af teknologi på uddannelse 9 områder

943
Alexander Pearson
Virkning af teknologi på uddannelse 9 områder

Det indflydelse af teknologi på uddannelse Det kan ses i ændringen i undervisningsmodellen, i ændringen i lærerens og elevens rolle, i muligheden for selvlæring eller i større tilgængelighed af information.

Teknologi har ændret den måde, vi lever i dag, og de er blevet almindelige i vores daglige liv. Samfundet udvikler sig gradvist over tid og inkorporerer dem, og ikke af denne grund skulle uddannelsesområdet være anderledes.

Inkorporeringen af ​​nye informations- og kommunikationsteknologier (IKT) var kun et spørgsmål om tid i uddannelsen. Disse gør det muligt at få adgang til information på en helt ny og hurtigere måde end i år siden, og det gør det også muligt at generere og overføre dem..

For at gøre brug af disse nye værktøjer i almen uddannelse er der behov for et uddannet og kvalificeret lærerpersonale, da der skal bruges helt forskellige strategier og metoder til at opnå en mere effektiv undervisningsindlæringsproces såvel som en mere aktiv undervisning. , deltagende og konstruktiv.

I betragtning af de mange fordele ved at bruge dem i klasseværelser, bør en kvalitetsskole ikke efterlade muligheden for at bruge dem.

Artikelindeks

  • 1 Hvad er indflydelsen af ​​teknologi på uddannelse??
    • 1.1 Ændring i undervisningsmodellen og i uddannelsen generelt
    • 1.2 Uddannelsesproces
    • 1.3 Ændringer i uddannelsesmål
    • 1.4 I skolerne
    • 1.5 Ændring i pædagogiske former
    • 1.6 I det didaktiske indhold
    • 1.7 Ændring i arbejdshastighed
    • 1.8 Lærernes og de studerendes rolle
    • 1.9 Studerendes rolle
  • 2 Fordele og ulemper ved at bruge nye teknologier
    • 2.1 For lærere
    • 2.2 For studerende
  • 3 konklusion
  • 4 Emner af interesse
  • 5 Referencer

Hvilken indvirkning har teknologien på uddannelse??

Ændring i undervisningsmodellen og i uddannelsen generelt

Inkorporeringen af ​​nye teknologier i klasselokalet har ændret den måde, hvorpå uddannelse traditionelt blev forstået. For mange år siden måtte både lærer og elev være på samme sted personligt, det vil sige de var nødt til at interagere direkte.

Læreren underviste mesterligt i sine klasser, mens de studerende modtog og abstraherede de idéer, som læreren overførte. Derfor er det en model, der er kendetegnet ved synkronitet mellem studerende og lærer, det vil sige, at det er nødvendigt, at begge falder sammen i tide for at undervisningen skal være effektiv (Requirey, 2009).

Nye teknologier har gjort det muligt at fjerne geografiske barrierer og dermed ændre den traditionelle undervisningsindlæringsmodel. De har også gjort det muligt at tilpasse tidsplaner og kalendere, så den studerende kan arbejde i deres eget tempo hjemmefra..

Det vil sige, det har forbedret undervisningen, hvilket også skaber en anden dynamik og større deltagelse i de studerendes læringsproces..

Uddannelsesproces

I øjeblikket skal en god professionel løbende genbruges, så IKT favoriserer kontinuerlig træning ved at tilbyde værktøjer, der muliggør fremkomsten af ​​virtuelle læringsfelter enten gennem online kurser eller mere uformelt.

Ændringer i uddannelsesmål

Undervisere skal forberede eleverne til at leve i informationssamfundet og i vidensamfundet. For at gøre dette skal de udvikle de nødvendige færdigheder meget tidligt, så de studerende får mest ud af mulighederne for IKT..

I skoler

Centrene skal have det nødvendige udstyr, såsom computere og Internettet. På trods af dette er mange udstyret med få enheder eller endda computere, der ikke er af tilstrækkelig kvalitet..

Ændring i pædagogiske former

Inkorporeringen af ​​nye teknologier i uddannelsen har ændret niveauet og de uddannelsesmæssige roller for alle dets agenter: lærere og studerende, som vi vil se senere..

I det didaktiske indhold

Det nye uddannelsesindhold, der oprettes, bliver mere interaktivt, mere attraktivt og mere varieret. Derudover kan eleverne endda finde oplysninger om den lektion, de underviser i klassen. Lærere har mulighed for at generere pædagogisk indhold i henhold til deres studerendes interesser eller behov.

Ændring i arbejdshastighed

Teknologi har gjort det muligt at skabe arbejde hurtigt og effektivt for at støtte studerende med indlæringsvanskeligheder.

Lærernes og de studerendes rolle

Indførelsen af ​​nye teknologier har ændret de roller, som både lærere og studerende spiller i klasseværelset. Nedenfor forklarer vi nogle af disse ændringer, og hvordan de har ændret undervisningsindlæringsprocessen.

Som et resultat af denne nye implementering overlader læreren sin traditionelle talerfigur til at blive en rådgiver, guide og facilitator, der skal være i stand til at kende sine studerendes kapacitet til at evaluere de eksisterende ressourcer og materialer ud over at skabe sine egne.

Det miljø, der skal skabes, skal tilskynde til kritik, motivation til at lære, nysgerrighed, dialog ... Nå, det skal være en leder af viden og guide læring både på gruppe- og individniveau..

De studerendes rolle

Den studerende har brug for en lang række kapaciteter og kompetencer for at fungere i fremtidens samfund, så de er nødt til at vide, hvordan de kan tilpasse sig et skiftende miljø, der udvikler sig hurtigt.

Han skal også arbejde som et team, være kreativ, vide hvordan man løser problemer, træffer beslutninger osv. Det vil sige, de skal have kapacitet og evne til at handle og løse alle de problemer, der opstår, som nutidens samfund kræver det..

Uddannelsesmodellen er ændret fra at være lærercentreret til elevcentreret. Det handler ikke længere om studerende, der tilegner sig viden, der forbereder dem til arbejdsmiljøet, men for livet. Derfor skal de trænes i selvlæring, valg og læringsmidler og ruter og meningsfuld søgning efter viden..

Ligesom læreren er eleven ikke længere kun en tilskuer i undervisningen. Takket være indarbejdelsen af ​​nye teknologier i undervisningen er han blevet skaberen af ​​sin viden. Det vil sige, du lærer på en mere kritisk og autonom måde, da du skal søge efter information og behandle den..

Fordele og ulemper ved at bruge nye teknologier

Brug af ikt i klasselokalerne giver centre generelt en lang række muligheder og fordele, da de favoriserer sociale relationer såvel som samarbejdsindlæring og udvikling af nye færdigheder. Også nye måder at opbygge viden på og kommunikere og ræsonnere.

De påvirker ikke kun positivt i centrene, men også i familien. Af denne grund bør ikt i stedet for at blive en grund til tvist være et rum for familiedeltagelse. Familiemedlemmer kunne øge deres kommunikationskanal ved at tale om korrekt brug og risici, der findes med nye teknologier (Moya, 2009).

En af hovedårsagerne til bekymring, både for undervisere og for familien, er muligheden for vanedannende adfærd, der kan skade deres personlige og sociale udvikling, såsom cyberafhængighed, sexting, pleje, blandt andre..

For lærere

En af fordelene ville være, at lærerpersonalet skal løbende genbruges, da deres rolle som vidensrådgiver indebærer, at de skal vide, hvordan man løser de problemer, der kan opstå ved brug af nye teknologier..

Derfor er du også nødt til at vide, hvordan du kan udnytte de ressourcer, der er til rådighed for dig, og vide, hvilke der skal være den mest passende for hver situation..

Disse fordele har iboende ulemper, da de er nødt til at investere en stor mængde ressourcer som tid og penge i det, da det er nødvendigt for lærere at løbende genbruge..

Derudover er lærerne ved mange lejligheder meget overvældede af mængden af ​​opgaver, der er involveret i brugen af ​​IKT i klasseværelset, så i nogle situationer foretrækker de at bruge den klassiske metode.

Endelig er brugen af ​​IKT ikke alt og mange gange ser det ud til, at de endda kan overgå den virkelige eksperimentering, der opnås i et laboratorium.

For de studerende

Hvad angår lærere, giver brugen af ​​IKT også studerende fordele. Takket være brugen i klasselokalet kan eleverne bruge deres tid bedre, da det giver dem mulighed for at få adgang til de oplysninger, de ønsker øjeblikkeligt og endda tale med deres klassekammerater gennem fora eller de forskellige værktøjer, der findes..

Derudover, da den studerende er hovedpersonen i deres egen læring, vil de være i stand til at arbejde som et team om et bestemt emne, og det er derfor, at kooperativ læring foretrækkes. Dette vil have en positiv indflydelse på den studerendes motivation, da klasserne bliver mere interaktive og dynamiske.

Endelig nævnes blandt andre mulige fordele, at brugen af ​​IKT i klasseværelser har begunstiget mennesker med intellektuelle, fysiske, visuelle og hørehæmmede. Nå, de har tilpasset sig deres behov og deres læringstempo, så disse mennesker kan integreres i almindelige klasser, noget der har øget deres motivation og selvtillid..

På grund af den store mængde information, der findes på Internettet, kan den studerende blive distraheret og spilde tid på at søge; og de kan endda føle sig mættede, så de begrænser sig til at "klippe og indsætte" informationen uden faktisk at behandle dem ordentligt..

Derudover fungerer teamwork ved nogle lejligheder ikke korrekt, da det er muligt, at der i gruppen er mennesker, der arbejder mere end andre.

Konklusion

Brug af nye teknologier i klasselokalet har fuldstændig ændret den traditionelle måde at undervise og lære på. Takket være IKT er den uddannelse, vi har i dag, mere effektiv, hurtig og effektiv.

Specifik uddannelse af lærere i nye teknologier er nødvendig under hensyntagen til plejen af ​​mennesker med handicap.

Studerende på deres side modtager ikke længere viden og lærer det ikke udenad. Det vil sige, at de holder op med at spille en passiv rolle i undervisnings-læringsprocessen for at spille en aktiv rolle. Derfor skal de være i stand til at styre deres undervisningslæringsproces og dermed udvikle de nødvendige kapaciteter og kompetencer, som samfundet kræver af dem i denne nye læringsmodel..

Temaer af interesse

Positive og negative aspekter af teknologi.

Referencer

  1. Aliaga, F., & Bartolomé, A. (2005). Virkningen af ​​nye teknologier i uddannelsen. Sevilla: Universitetet i Valencia.
  2. Alfonso, R. D. (2011). Overvejer lærernes rolle i informationssamfundet. [e-mail-beskyttet] net9(11), 179-195.
  3. Bartolomé, A., & Grané, M. (2004). Uddannelse og teknologier: fra det usædvanlige til det daglige. Klasselokale for uddannelsesmæssig innovation12(135), 9-11.
  4. Esquivel, N. D. C. R. Læreren og den studerende, der bruger IKT, der har ansvaret for at lære?.
  5. Sutton, B. (2013). Virkningerne af teknologi i samfund og uddannelse.

Endnu ingen kommentarer