Det lære rytmer de henviser til den tid, det kan tage en person at tilegne sig viden. Denne kronologiske periode, hvor nogen når et vist niveau af skelneevne, er direkte relateret til den kognitive og fysiske kapacitet, som et individ kan have..
Ifølge lægen i psykologi, Luis Bravo Valdivieso, kan vi distribuere læringsrytmerne i tre grupper; tillangsom, moderat og hurtig læring.
Det langsomme læringstempo er kendetegnet ved at være langsommere end det almindelige gennemsnit. I dette afsnit er der ulemper ved at kunne lagre viden og fremkalde den, når den først er erhvervet.
Til ovennævnte tilføjes vanskeligheder med at behandle auditive stimuli, forsinker svaret på dem.
Denne faktor har tendens til at intensiveres set fra et kollektivt perspektiv. For det første vil deres forståelse med klassekammerater være usikker, ligesom deres kommunikation med læreren. Dette ville resultere i din motivation falder over tid.
Det er almindeligt at bemærke, at de klassekammerater, der tager længere tid end normalt at opgradere fra ESO, gymnasiet eller gymnasiet, kun har fået lidt personlig opmærksomhed fra deres lærere, og de har ikke skylden, det er ikke let at deltage i en befolkning på så mange studerende.
For at forstå dette kan vi placere os i en mors position. På trods af at du elsker dit barn og ønsker at være en eksemplarisk mor, kan levevilkårene være komplicerede efter at have fået en baby. Lad os forestille os nu, at det ikke kun er en, men tre, at situationen ville blive eksponentielt mere kompliceret.
Den person, der er i denne kategori, ligger inden for gennemsnittet for studerende med en "normal" læringsfrekvens. Tilegnelse af viden, koncentration og evnen til at klare miljøet er tilstrækkelig.
Vi kan klassificere disse individer som forskere, som Piaget godt nævnte i sin teori, kun i dette tilfælde opretholdes det resten af livet og er udelukkende knyttet til infantil kognition..
Dem med et moderat læringstempo sætter normalt test på begreber, der tidligere blev undersøgt eller analyseret. Fra dette synspunkt, der er større chance for succes i enhver aktivitet, du har til hensigt at udføre.
At leve helt koncentreret i nutiden er et kendetegn for mennesker med et hurtigt læringstempo. Dette er et af de vidundere, der giver os mulighed for at have visse egenskaber ved konkret tænkning.
Dem med et hurtigt læringstempo kan udmærke sig ved en lang række aktiviteter. Det skal dog bemærkes, at vi ikke altid lærer hurtigt i de samme opgaver eller erhverv.
I det klassiske uddannelsessystem er det blevet observeret, at lærerens individuelle behov eller detailbehov ikke forstås fuldt ud. Dette resulterer i, at den studerende, hvis læringstempo er mere parsimonious, bliver forsømt..
Det er ikke en hemmelighed, at vi alle er forskellige, selv det er blevet vist, at selv homozygote tvillinger ikke er helt ens. Selvom der i hele deres menneskelige potentiale er homogene egenskaber, har de variabler i smag eller personlighed.
Det er vigtigt at forstå dette punkt, at vide, hvorfor nogle mennesker viser interesse og færdigheder i bestemte miljøer eller læringsmiljøer.
Der er i øjeblikket en elev-centreret tilgang, i dette tilfælde bliver den studerendes erhvervelse af viden lærerens vigtigste opgave. Det vil sige, uddannelsesfagmanden skal forpligte sig til den studerendes læring.
Specialister i emnet mener, at den studerende med denne læringsmetode kan holdes motiveret og fremme koncentration om akademiske emner..
Resultatet af at være motiveret? ... Let, vækkende interesse eller nysgerrighed over for viden bortset fra at tilskynde til abstrakt eller kreativ tænkning.
Når undervisningsmateriale kombineres i kombination med pædagogiske strategier, øges sandsynligheden for tilegnelse af ny viden og overholdelse af regler.
Den personaliserede uddannelsesmodel er ikke praktisk nok for offentlige uddannelsesorganisationer på grund af den høje tilmelding af studerende, som de ofte håndterer..
Almindeligvis har en lærer en tendens til at have et betydeligt antal unge mennesker under hans eller hendes vejledning, der ikke nødvendigvis er helt overbeviste om, at skolen er et ”sejt” sted. Det er der, hvor alle lærere skal inspirere nysgerrighed og interesse for, hvad de vil undervise..
Det neuroundervisning behandler denne sag. Dens postulater forklarer, at vi alle har den samme evne til at lære, kun at vi ikke alle er begejstrede eller stimulerede på samme måde.
Vores følelsesmæssige centrum er en primær betingelse for vores overvejelser eller logiske argumenter, det er grunden til, at historier vækker en indre fornemmelse i os og får os til at handle ud fra det, vi tidligere følte..
Det vil sige, vi giver ikke penge til et gadebarn bare fordi han er barn, men fordi vi måske spekulerer på, om han har en familie, eller om vi forestiller os, at vi selv eller vores børn gennemgår de samme levevilkår.
Hvis vi gennemgik de ovennævnte betingelser, ville vi selvfølgelig meget gerne have nogen, der hjalp os med at løse vores mad- eller boligforhold.
Nå viser det sig, at alle vækker følelser. De, der lytter og støtter dem, føler sig på en eller anden måde følelsesmæssigt identificeret med disse ord, gør alt, hvad der bliver bedt om dem, eller tænker, hvad de bliver overtalt til at gøre..
Det uddannelse. Det vil sige, at hvis man ikke først søger måderne til følelsesmæssigt at involvere studerende, vil de foruddefinerede akademiske mål ikke nås..
Quino sagde det godt "Uddannelse er sværere end at undervise, for for at undervise skal du vide, men for at uddanne skal du være"
Derfor til at tilskynde til studier og forstå dem, der har et langsomt læringstempo, vi skal være empatiske, sjove og kreative.
Vi vil opnå meget mere med denne strategi end i mere end 300 års skæld, straf eller negative forstærkere.
Endnu ingen kommentarer