Hvad er Warnock-rapporten?

1750
Egbert Haynes

Det Warnock-rapport Det er et dokument udarbejdet af British Education Commission i 1978, der henviser til børns særlige uddannelsesbehov. Denne skrivning er for det meste baseret på den britiske specialundervisningsmodel.

Det er opkaldt efter Helen Mary Warnock, en britisk filosof med speciale i uddannelsesfilosofi. Og præsident for efterforskningskommissionen for specialundervisning i hendes land.

Warnock-rapporten henviser til programmer dedikeret til børn med handicap med vægt på specialundervisningssektoren og specialundervisningsbehov.

Et af dets vigtigste forudsætninger er, at alle børn har ret til at blive uddannet.

Warnock-rapporten sigter også mod at fremme en uddannelsesmodel, hvor institutionerne dedikeret til den er uddannet i specialundervisning. For på denne måde at kunne levere den samme service til de mennesker, der har indlæringsvanskeligheder.

Samtidig søger denne rapport at fjerne de eksisterende forskelle i uddannelse. At forstå, at uddannelsesbehov er fælles for alle børn. Og det er skolen, der skal tilpasse sig det enkelte behov for hver enkelt af dem..

Warnock-rapporten fokuserer også på tanken om, at skolen skal være et uddannelsessted og samtidig et center for støtte. Hvilket kan give ressourcer, rådgivning og information til forældrene til de børn, der deltager i det.

Centrale temaer i Warnock-rapporten

Warnock-rapporten har udvidet begreberne Specialundervisning og Specialundervisningsbehov udviklet indtil det tidspunkt..

Angiver, at den første skal tilfredsstille den anden, med særlige uddannelsesmæssige behov, der er fælles for alle børn.

Dets vigtigste lokaler inkluderer uddannelse og forbedring af lærere; uddannelse for børn under fem år med særlige uddannelsesmæssige behov og uddannelse for unge i alderen 16 til 19 år.

Samtidig tænker det over begrebet mangfoldighed og foreslår, at uddannelse altid skal have det samme formål. At være et gode, som alle har ret til.

Læreruddannelse og forbedring

Warnock-rapporten fastslår, at alle lærere skal have de nødvendige betingelser for at genkende, identificere og arbejde med børn med særlige uddannelsesmæssige behov. Uanset hvor de arbejder, disse er almindelige eller specielle steder.

Til gengæld fastslår det, at lærere skal kende og acceptere begrebet særlige uddannelsesmæssige behov..

Rapporten foreslår også at inkludere en sektion, der svarer til uddannelse i specialundervisningsbehov, i den akademiske uddannelse af lærere. Angiver behovet for at indarbejde et lille antal studerende med disse behov i deres arbejde. På denne måde kan de udøve de tiltag, der er lært for at tilfredsstille deres studerendes særlige uddannelsesmæssige behov..

Derudover fremmer det tanken om at inkludere som lærere fag med særlige behov, der fremmer undervisning, så børnene på denne måde føler sig motiverede til at lære.

Uddannelse for børn under 5 år med særlige uddannelsesmæssige behov

Ifølge Warnock-rapporten skal uddannelse starte tidligt for dem, der er født eller har en mangel kort efter fødslen. Mener, at det er grundlæggende vigtigt, at disse børns udvikling og det faktum, at de kan modtage tidlig stimulering i henhold til deres behov.

Baseret på dette anbefaler det også at udvide antallet af børnehaver og særlige børnehaver til dem, der har mere alvorlige vanskeligheder, og dermed fremme, at disse børn kan starte skoleåret med jævnaldrende i samme alder i en normal klasse.

Uddannelse af unge fra 16 til 19 år

Warnock-rapporten fremmer behovet for at skabe rum, hvor uddannelse af unge, der er i fuldskolealder, men som fortsætter med at gøre fremskridt med at tilegne sig viden, fortsætter.

Med henblik herpå fremhæver det vigtigheden af ​​at skabe rum, der kan give disse fordele med en koordineret tilgang relateret til efteruddannelse..

Det fremmer ideen om, at disse unge kan specialisere sig og have plads til social udveksling. At have som et grundlæggende formål udviklingen af ​​deres autonomi og uafhængighed.

Mangfoldighedskoncept

Det er et nøglebegreb, der bruges i Warnock-rapporten, der henviser til det faktum, at specielle uddannelsesbehov er iboende hos alle børn, da hver af dem har brug for og fortjener individualiseret og omfattende opmærksomhed for at lære og udvikle sig..

Det er skolens ansvar at tilvejebringe de nødvendige uddannelsesmæssige ressourcer og kompensere for elevernes indlæringsvanskeligheder. At kunne imødekomme de forskellige krav og undgå vanskeligheder.

Fra dette perspektiv vil der ikke længere være to forskellige grupper af børn. For begrebet handicappede, der modtager specialundervisning, og ikke-handicappede, der modtager uddannelse, elimineres. Alle børn har uddannelsesmæssige behov.

Hvad er særlige uddannelsesbehov (SEN)?

Per definition er SEN de behov, der opleves af de personer, der har brug for hjælp eller ressourcer, der normalt ikke er tilgængelige i deres uddannelsesmæssige sammenhæng.. 

Warnock-rapporten henviser til særlige uddannelsesbehov (SEN) som dem, der henviser til en indlæringsvanskelighed.

Disse kan være af midlertidig eller permanent karakter og kræver særlig opmærksomhed og uddannelsesmæssige ressourcer. Tilbyde mennesker mulighederne for deres personlige udvikling gennem læringsoplevelser svarende til læseplandesign.

Særlige uddannelsesmæssige behov er tæt knyttet til hvert barns individuelle karakteristika og egenskaber.

Det er skolen, der skal have evnen til at reagere på forskellige krav. At byde alle børn velkommen, uanset deres individuelle forhold, inklusive dem med en børnecentreret pædagogik, og dermed være i stand til at imødekomme deres særlige uddannelsesmæssige behov.

Warnock-rapporten hævder også, at SEN er fælles for alle børn, idet de fokuserer på deres opfattelse af mangfoldighed, hvorefter hvert barn har individuelle uddannelsesmæssige behov for at lære.

At være dem, der har en læringsvanskelighed, dem, der har brug for særlig opmærksomhed og ressourcer.

I disse tilfælde foreslår Warnock-rapporten fem niveauer til evaluering af SEN og den støtte eller tilvejebringelse, der svarer til hvert behov: Specialundervisningslærere, rådgivere, lokale og regionale tværfaglige teams og vejledere eller direktører.

Det foreslås også indarbejdelse af individuelle poster for hvert barn med særlige uddannelsesmæssige behov. Detaljer i disse fordele, du har brug for til din fremgang og personlige udvikling.

Hvad er specialundervisning (EE)?

Uddannelse forstås som et gode, som alle mennesker har ret til, idet dets mål eller mål er de samme for alle. Derudover gør de ikke en forskel mellem de subjektive mangfoldigheder, der findes i et samfund..

Dette er opfattelsen af ​​specialundervisning (EE), der populariserede Warnock-rapporten og promoverede en revision af konceptet på internationalt niveau..

De vigtigste formål, som uddannelse skal fremme, er forøgelsen af ​​den enkeltes viden om den verden, der omgiver ham, og hans forståelse af den. Derudover forståelsen af ​​deres eget ansvar som et emne, der tilhører et samfund, og give alle værktøjerne til emnet til at erhverve deres autonomi og uafhængighed, være i stand til at styre og kontrollere deres eget liv på denne måde..

I henhold til sine principper fastslår Warnock-rapporten, at EE skal have en supplerende og yderligere karakter end almindelig uddannelse.

Af den grund foreslår det yderligere, at specialskoler ikke kun bør uddanne børn med alvorlige handicap, men også blive støttecentre. Tilvejebringelse af information, rådgivning og ressourcer til forældre og almindelige skoler.

Specialundervisning består derefter af et sæt fordele, der har til formål at tilfredsstille en persons særlige behov, som har en horisont og kommer så tæt som muligt på opfyldelsen af ​​uddannelsesformålene.

Inden for undervisningsmodellerne kan der findes inkluderende uddannelse, specialundervisning og skoleintegration.

Inkluderende uddannelse er født af den sociale model af handicap. Den mener, at alle børn er forskellige fra hinanden, og at det er skolen og uddannelsessystemet, der skal ændres for at imødekomme alle elevers individuelle behov. Uanset om de har indlæringsvanskeligheder eller ej.

Specialundervisning skal forstås som et sæt fordele, der sigter mod at sikre en omfattende uddannelsesproces for mennesker med særlige uddannelsesmæssige behov..

Forståelse af fordele såsom tjenester, teknikker, strategier, viden og pædagogiske ressourcer i henhold til de forskellige behov, hvad enten de er midlertidige eller permanente.

Skoleintegration fungerer som et foreningssystem for almindelig uddannelse og specialundervisning og leverer individuelle tjenester til børn med særlige uddannelsesmæssige behov..

Warnock-rapporten er baseret på en analyse af specialundervisningssituationen i England.

Dets lokaler og anbefalinger har været en model og reference for planlægning og standardisering af specialundervisningsressourcer i forskellige dele af verden..

Siden oprettelsen er begreberne specialundervisning og specialundervisningsbehov ikke kun blevet udvidet, men der har også været store fremskridt inden for disse emner.

Referencer 

  1. Alan Hodkinson, P. V. (2009). Nøglespørgsmål i særlige uddannelsesbehov og inklusion.
  2. Udvalg, G. B. (2006). Særlige uddannelsesbehov: Tredje rapport om session 2005-06. Papirvarer.
  3. Gates, B. (2007). Læringsvanskeligheder: mod inklusion. Elsevier Health Sciences.
  4. Katharine T. Bartlett, J. W. (1987). Børn med særlige behov. Transaktionsudgivere.
  5. Mary Warnock, B. N. (2010). Særlige uddannelsesbehov: Et nyt udseende. A&C sort.
  6. Tassoni, P. (2003). Støtte til særlige behov: forståelse af inklusion i de tidlige år.
  7. Warnock-rapporten (1978). (nd). Hentet fra Educationengland.
  8. Warnock-rapporten (yderligere synspunkter) og lovgivningen om ufødte børn (beskyttelse). (1985). Underhuset Bibliotek, Forskningsafdeling.
  9. Warnock & SEN (nd). Hentet fra specialuddannelsesbehov.

Endnu ingen kommentarer