Hvad er risikozoner i skolen?

2478
Basil Manning

Det risikozoner i skolen er de områder på skoler, der indebærer fysisk fare (i trapper, kantiner, parker og andre rum) og følelsesmæssig fare (for eksempel i badeværelser eller i rekreative områder). Forståelse af skolefunktion og dynamik er afgørende for at forstå hver risiko i skolen.

At tænke på dette som det sted, hvor børn og unge har mulighed for at udvikle sig intellektuelt, følelsesmæssigt, socialt og endda fysisk, er at vide, at dette medfører risici, da udvikling indebærer, at man forlader det kendte område i bogstavelig og billedlig henseende..

Risikozoner i skolen kan udgøre fysiske og følelsesmæssige farer. Kilde: Pixabay.com

Ifølge Uriarte Arciniega, pædagogisk forsker, skal skolen tjene, så folk forbereder sig fra barndommen til at være voksne, med kapacitet til at integrere og deltage i samfundet aktivt og med tilstrækkelige kompetencer til effektivt og modstandsdygtigt at imødegå de vanskeligheder, der kan opstå i forskellige områder.

På trods af konstant tilsyn af lærere og andre omsorgsfulde og / eller betydningsfulde voksne forventes det i skolens dynamik, at børn begynder at udvikle autonomi fra en meget ung alder, som allerede har sine første forsøg siden de forældre, de forlader dem, indtil de kommer tilbage for at se efter dem i slutningen af ​​dagen.

Skolen skal opfattes som det sted, hvor barnet kan udvikle sig mere og mere frihed og lære at opføre sig i hvert rum og med hver person. Således bør den adfærd, der forventes hos din gruppe af jævnaldrende, med voksne, med deres lærere, med institutionens personale og med andre, der bor i den, være anderledes..

Selvom skoletrinnet er præget af sjove, behagelige og glade øjeblikke, har ikke alle facetter af vækst og udvikling kun den positive side. Som enhver indsats og livsøvelse er der risici og situationer, der ikke er så beskyttede, der opstår i løbet af skolefasen, og som skal tages i betragtning.

Når man tænker på risici, kan to brede kategorier etableres. I henhold til det udviklingsområde, de påvirker, klassificeres de som fysisk risiko og følelsesmæssig-social risiko..

De 6 vigtigste risikozoner i skolen

Fysisk risiko i parkområder, trapper og andre

Flere undersøgelser viser, at risikoen for mekaniske ulykker i førskolealderen og de første år i grundskolen har en forekomst på ca. 90%; af disse genereres 60% af fald.

Områderne med parker, trapper og vægge i mellemhøjde, blandt andre rum, er af høj risiko for børn, fordi disse fald kan begrænse normal vækst og forårsage alvorlig fysisk skade..

Ulykker er blevet et folkesundhedsproblem. Det er vigtigt at være klar over, at de skal behandles, da sygdomme behandles, fordi de har faktorer, der forårsager dem, konsekvenserne er kendte, de har behandlinger og de kan forhindres.

Fysisk risiko i sportsområdet

Når børn bliver ældre, øges risikoen for ulykker i områder, der skal overvåges..

I denne sammenhæng er det gyldigt at overveje, at risikomargenen i sportstræning er naturlig. Fald og skader på grund af forkert bevægelse er de hyppigste; risikoen kommer sammen med læringsprocessen for sportsdiscipliner.

Fysisk risiko i skolekantiner

Selvom det måske ikke ser ud som det, kan der findes en vigtig ernæringsmæssig risikofaktor i skolekantiner, fordi mange ikke overholder reglerne i de fleste lande om ernæringsstandarder.

At holde denne situation under kontrol afhænger af reglerne fra institutionen selv og samfundet af forældre og repræsentanter, der har en grundlæggende rolle i kontrollen med disse processer..

Det er velkendt, at metabolisme og spiseforstyrrelser i dag generelt er steget betydeligt, så det at sikre, at børn spiser godt, går hånd i hånd med at søge deres ordentlige omfattende udvikling. Fedme og fødevareallergi er det, der mest påvirker den nuværende skolepopulation.

Spisevaner skal overvåges nøje, så ernæringsbestemmelser og anbefalinger bør ikke overses.

Målet er at fremme det ideelle forbrug af sukker og fedt og udviklingen af ​​nærende og virkelig detaljerede menuer med vægt på, at de anvendte fødevarer er valgt specifikt, for at forhindre uhensigtsmæssigt forbrug af disse af nogen.

Følelsesmæssig-social risiko på legepladser

Det mobning eller mobning er et af de største problemer og risici for personens integritet. Det er en af ​​de mest magtfulde generatorer af psykologiske, følelsesmæssige og sociale vanskeligheder. Derfor bliver kampagner for at forhindre det hyppigere og hyppigere..

I denne forstand er det blevet fundet, at legepladser og legepladser er meget hyppige som scenen for udseende af mobning, fordi de er de naturlige øjeblikke for peer-aggression at forekomme..

Dette er dog også hyppigere, når det falder sammen med lærernes pause, eller når de bruger deres mobiltelefoner i stedet for at se på børnene.

Følelsesmæssig-social risiko i badeværelsesområdet

Badeværelsesområdet, til trods for at det kan være meget overfyldt på bestemte tidspunkter, er også det foretrukne område for dem, der fungerer som mobbere eller skræmmere i skolen, fordi de er steder, hvor der normalt ikke er ret direkte tilsyn, da det naturligvis er et privatliv areal.

Derfor skal institutioner være mere og mere forsigtige og stå over for deres egne problemer for at skabe former og strategier for ledsagelse og forebyggelse, der er effektive..

Følelsesmæssig-social risiko i sociale netværk

Aggressører eller dem, der fungerer som gerningsmænd, har også en tendens til at foretrække de områder, hvor det ikke er muligt at overvåge, ledsage og etablere en strategi for at hjælpe offeret så let.

Derfor svarer det mest private område par excellence, og hvor regler er mindre effektive, til sociale netværk, der kan betragtes som en fortsættelse af den dynamik, der er etableret i skolen.

De betragtes på denne måde, fordi det ofte observeres, at når mobning etableres i løbet af skoledagen, spreder det sig til netværkene på en naturlig og nem måde. I denne sammenhæng er deres reduktion eller forsvinden også vanskeligere..

Referencer

  1. Oliveros, I A. og Barrientos, "Risikofaktorer for alvorlig skolevold (mobning) i private skoler i tre områder i Perus højland." (2009) i Annaler fra Det Medicinske Fakultet. Hentet i juni 2019 fra Scielo Peru: scielo.org.pe
  2. Uriarte, Arciniega. "Bygger modstandsdygtighed i skolen" (2006) i Revista de Psicodidáctica. Hentet i juni 2019 fra Teaching and Research Digital Archive: ehu.es
  3. Blanco et al. "Risikofaktorer for ulykker hos børn, der konsulterede Medellín børns poliklinik 1. december 1998 - 6. marts 1999" (2001) i Universidad de Antioquia Medical Journal. Gendannet i juni 2019 fra Iatreia: udea.edu.co
  4. McNamee, Mercurio, M. “Skoledækkende intervention i barndommens mobningstrekant” (2008) i Journal of Childhood Education. Gendannet i juni 2019 fra Taylor & Francis: tandfonline.com
  5. Austin, Reynolds, G. og Barnes, S. ”Skoleledelse og rådgivere, der arbejder sammen om at tackle mobning” (2012) i tidsskriftet Education. Hentet i juni 2019 fra Ingenta Connect: ingentaconnect.com
  6. Torres Márquez, M. og Fonseca, C. "Ulykker i barndommen: et aktuelt problem i pædiatri" (2010) i Medisan Magazine. Hentet i juni 2019 fra Scielo: scielo.sld.cu

Endnu ingen kommentarer