Klassificering af læringsrytmer, instrumenter, eksempler

3935
Philip Kelley

Det lære rytmer er de forskellige hastigheder, hvormed folk kan tilegne sig ny viden eller færdigheder. Det er en af ​​de vigtigste faktorer i forudsigelsen af ​​præstationer inden for områder som uddannelse, jobsucces eller personlig tilfredshed..

På trods af at de er nært beslægtede med intelligens, behøver læringsrytmer ikke at korrelere med denne faktor til enhver tid. Således kunne en person, der var meget intelligent, have en langsom eller moderat læringsrate, selvom dette ikke er den mest almindelige.

Kilde: pexels.com

Læringsgrad klassificeres generelt som langsom, moderat og hurtig. De fleste af befolkningen præsenterer moderat, men der er forskellige faktorer (både biologiske og sociale), der kan få en person til at have mere eller mindre mulighed for at lære.

Jean Piaget, den berømte udviklingspsykolog, citeres generelt, når han diskuterer læringsrytmer, hovedsagelig på grund af hans arbejde i studiet af vidensindhentningsprocesser hos børn. Data om dette emne er dog endnu ikke højt udviklet, så der er behov for mere forskning i denne sag..

Artikelindeks

  • 1 Læringsrytmer ifølge Piaget
    • 1.1 Assimilation
    • 1.2 Indkvartering
    • 1.3 Balancering
  • 2 Klassificering
    • 2.1 Langsomt læringstempo
    • 2.2 Moderat læringstempo
    • 2.3 Hurtigt læringstempo
  • 3 instrumenter til måling af læringshastigheder
  • 4 eksempler
  • 5 Referencer

Læringsrytmer ifølge Piaget

Jean Piaget var en af ​​de banebrydende psykologer i studiet af læring, og en af ​​de første mennesker, der forsøgte at forklare, hvorfor der er forskelle i den hastighed, hvormed viden kan tilegnes.

For ham var læringsrytmer tæt knyttet til de tre grundlæggende processer, hvormed børn ændrede deres viden om verden.

Piaget mente, at børn øger deres viden ved hjælp af tre værktøjer: assimilering, indkvartering og balance. Den tredje er ansvarlig for at opnå en balance mellem de to første og er den, der har mest indflydelse på læringsgraden. Dernæst vil vi se, hvad hver af dem består af.

Assimilation

Hovedideen bag Piagets læringsteori er, at mennesker (både børn og voksne) har en række skemaer, som vi bruger til at prøve at forstå verden..

Når nye oplysninger præsenteres for os, er vores første tendens at forsøge at tilpasse den til det tilsvarende skema, som vi allerede har dannet i vores sind..

Assimileringsprocessen har sine mangler, da den kun fungerer, når de oplysninger, der præsenteres for os, ikke i høj grad modsiger de ideer, vi allerede havde..

Det er dog det vigtigste værktøj, som børn bruger inden for hver af læringsfaserne, og en, som vi fortsætter med at bruge som voksne i vores daglige liv..

Indkvartering

Processen med indkvartering er til en vis grad det modsatte af assimilationsprocessen. Det sker, når de nye oplysninger, vi modtager, stort set modsiger de ordninger, vi allerede havde i tankerne.

Når dette sker, opstår et fænomen kendt som "kognitiv dissonans", som forårsager en tendens til at forsøge at tilpasse de nye oplysninger til det, vi allerede troede, vi vidste..

Men når denne dissonans er stærk nok, har personen intet andet valg end at ændre deres tro og tænkemåder for at tilpasse sig den nye virkelighed, som de har opdaget..

For Piaget, når indlogeringsprocessen finder sted, overgår individet til et nyt tankefase, dette er den vigtigste måde, hvorpå børn opnår deres kognitive udvikling.

Balancering

Balance er den kraft, der er ansvarlig for at kombinere de to andre. Det handler om individers tendens til at opretholde eksisterende ordninger så længe som muligt, og derfor hovedsageligt ved hjælp af assimilation for at forsøge at forstå de nye data, der kommer til dem..

Balance er den vigtigste faktor, der påvirker hver persons læringsrytme. Mens nogle enkeltpersoner er i stand til at opretholde deres skemaer i lang tid, hvilket indebærer en langsommere læringshastighed, kan andre måske overveje, hvad de tror, ​​de ved lettere og bruge indkvartering mere flydende..

Derfor, jo mindre et individs behov for at opretholde kognitiv balance, jo lettere bliver det generelt for dem at lære. Imidlertid antyder efterfølgende forskning, at dette ikke er den eneste faktor, der påvirker læringsgraden..

Klassifikation

Som vi tidligere har set, klassificeres læringsrytmer normalt i tre typer: langsom, moderat og hurtig. De fleste af befolkningen har en moderat rytme, men fordelingen af ​​de tre typer menes at danne en Gaussisk klokke; det vil sige, selvom en stor del af individerne er i centrum, er der også nogle i ekstremerne.

Nedenfor beskriver vi de vigtigste egenskaber ved hver af de tre læringsrytmer.

Langsomt læringstempo

Mennesker med denne læringsrate har visse vanskeligheder med at tilegne sig viden i en hastighed, der anses for normal.

Disse personer har ofte problemer som hukommelsesvanskeligheder, opmærksomheds- og koncentrationsproblemer og vanskeligheder med logik, ræsonnement og andre relaterede færdigheder..

Imidlertid behøver den langsomme læringsrate ikke nødvendigvis at være relateret til en slags kognitiv eller udviklingsmæssig problematik..

Faktisk er der mange tilfælde af børn, der kun har vanskeligheder i det verbale område eller hukommelsesområdet, men som ellers udvikler sig i samme tempo som deres jævnaldrende..

Den største vanskelighed for mennesker med en langsom udviklingsrate i deres skoleår er, at det er meget vanskeligt for dem at følge med resten af ​​deres klassekammerater. Dette kan føre til alle mulige problemer, fra skolefejl til manglende motivation og lav selvtillid..

På grund af dette anses det mange steder rundt om i verden, at personer med et langsomt læringstempo kræver særlig opmærksomhed for at være i stand til at lindre de vanskeligheder, de lider under denne egenskab..

Moderat læringstempo

De fleste individer er inden for denne gruppe. Mennesker med en moderat læringsfrekvens er i stand til at tilegne sig ny viden og færdigheder med normal hastighed, selvom de ofte præsenterer områder, hvor de har mere dygtighed end i andre.

Normalt skal personer med et moderat læringstempo gøre en bevidst indsats for at opnå gode resultater inden for det formelle uddannelsessystem..

Dette skyldes, at selvom deres evner er tilstrækkelige til at kunne bestå og nå deres læringsmål, er de ikke avanceret nok til at være i stand til at nå det uden arbejde fra deres side..

Generelt er børn med et moderat læringstempo dem, der har mindst vanskeligheder inden for uddannelsessystemet, i modsætning til hvad det kan synes. Dette skyldes, at formel uddannelse er designet til dem, så de normalt ikke har problemer på integrationsniveauet i klasseværelset på akademisk niveau.

Hurtigt læringstempo

Enkeltpersoner med et hurtigt læringstempo er i stand til at tilegne sig ny viden, holdninger og færdigheder med mindre indsats og hurtigere end resten. Kun en lille procentdel af befolkningen har en læringskapacitet, der kan overvejes inden for denne gruppe.

Som det var tilfældet i gruppen med det langsomme læringstempo, behøver individerne i denne kategori ikke at præsentere kognitive forskelle i forhold til gennemsnittet. Faktisk har de generelt nogle færdigheder, der er meget mere udviklede end andre, idet de kun kan udmærke sig i bestemte specifikke områder..

Men ved mange lejligheder har mennesker med et hurtigt læringstempo andre egenskaber, der relaterer dette fænomen til høje kognitive evner. Generelt har de personer, som lettere lærer, også en tendens til at have en række træk, der markerer dem som begavede..

I modsætning til hvad det ser ud til, har folk med et hurtigt læringstempo også en tendens til at have alvorlige vanskeligheder inden for uddannelsessystemet.

Dette skyldes, at deres større lethed i at tilegne sig viden får dem til at kede sig ved at skulle følge med deres jævnaldrende, hvilket får dem til at mangle motivation, frustration og alle mulige problemer.

Instrumenter til måling af læringshastigheder

På grund af det faktum, at teorien om indlæringsrytmer ikke er veludviklet, er der ingen værktøjer, der giver os mulighed for at måle denne specifikke evne uafhængigt..

Det har imidlertid vist sig, at traditionelle IQ-test kan give ret nøjagtige indikationer på, om en person er i den langsomme, moderate eller hurtige gruppe..

Intelligens test kan måle enten flydende eller generel intelligens eller krystalliseret intelligens, som også involverer viden, der allerede er erhvervet gennem hele livet. Mange forskere mener, at tests, der fokuserer på den første type, er dem, der bedst måler læringshastigheder..

Eksempler

På trods af at de ikke er eksklusive for disse grupper, forstås langsomme og hurtige læringsrytmer bedre, hvis man tager et eksempel på mennesker med usædvanlige kognitive evner..

For eksempel bliver en person med borderline-intelligens (med en IQ under 70) nødt til at gøre en meget større indsats end et normotypisk individ for at tilegne sig en ny idé eller ændre en holdning. På den anden side har nogen med høje evner (IQ over 135) næppe problemer med at tilegne sig ny viden..

Referencer

  1. "Jean Piagets teori om kognitiv udvikling" i: Simpelthen psykologi. Hentet den: 4. juni 2019 fra Simply Psychology: simplypsychology.org.
  2. "Learning rhythms" i: Editorial Dismes. Hentet den: 4. juni 2019 fra Editorial Dismes: editorialdismes.com.
  3. "Respekter rytmerne ved børns læring" i: Infant Stage. Hentet den: 4. juni 2019 fra Børnescenen: stageinfantil.com.
  4. "Læringsrytme" i: EcuRed. Hentet den: 4. juni 2019 fra EcuRed: ecured.cu.
  5. "Rytmer og læringsstile" i: Pædagogisk træning. Hentet den: 4. juni 2019 Pædagogisk træning: formacionpedagogicaapares.blogspot.com.

Endnu ingen kommentarer