17 Aktiviteter for børn med dysleksi

3691
Abraham McLaughlin
17 Aktiviteter for børn med dysleksi

I denne artikel vil jeg forklare 17  aktiviteter for børn med dysleksi der tjener til at overvinde vanskeligheder og forbedre ydeevnen. Dysleksi er en indlæringsforstyrrelse relateret til læsefærdigheder. Det er inden for de specifikke indlæringsvanskeligheder (DEA).

Emner, der præsenterer denne vanskelighed, viser problemer med adgang til leksikonet og kan have problemer med fonologisk, auditiv eller visuel behandling.

En person med dysleksi præsenterer / viser en kognitiv udvikling inden for normaliteten, eller den kan være bedre end gennemsnittet, og derudover lider de ikke af sensoriske ændringer, og de har tiltrådt læsning og skrivning på en sædvanlig måde; de præsenterer imidlertid problemer med adgang til leksikonet

17 aktiviteter for børn med dysleksi

1. Viden om ens egen krop

Dysleksiske børn kan præsentere psykomotoriske problemer, for eksempel i kropsplanen. At arbejde på kropsordningen indebærer at arbejde, så de kender deres egen krop og derefter den anden.

Enhver aktivitet, der involverer navngivning af din egen krop, kan hjælpe. Det kan gøres på aktiviteter på papir med silhuet af en dreng eller pige for at navngive delene eller på en mere oplevelsesmæssig måde fra deres egen krop (i et spejl) eller deres partners.

De rumlige forestillinger om ens egen krop og den anden arbejdes med. Du kan arbejde på placeringen af ​​kropsdele og også placeringen af ​​genstande i forhold til selve kroppen.

En anden idé til at arbejde på kroppen er at skære en silhuet ud, så barnet skal samle puslespillet for at komponere hele menneskekroppen..

2. Rumlige-timelige orienteringsaktiviteter

Børn med dysleksi præsenterer også problemer med rumlig-tidsmæssig orientering, så de bør undervises i rumlige forestillinger som op-ned, front-bag, såvel som tidsmæssige, såsom før efter, sent på aftenen..

Det skal ske i grafisk tilknytning, men også på en dynamisk måde. Dette gør det vanskeligt for børn med dysleksi at finde bogstaver og strukturere dem i rummet..

For eksempel for at arbejde med rumlig orientering kan du tage forskellige genstande og bede barnet om at placere dem foran, bag, til venstre, til højre. Du kan arbejde med din egen krop (placeres øverst på bordet nedenfor til venstre).

Rumlige forestillinger kan også arbejdes på på papir. En øvelse kan være at lave billedet af et barn og flere hunde, en på hver side. Hundene vender mod hinanden og personen i midten. Personen kan variere sin position (han vil vende, tilbage, til den ene side, til en anden).

Et barn bliver bedt om at male hundene på barnets venstre blå og dem på barnets højre grønne.

For at arbejde med tidsmæssig orientering er f.eks. En aktivitet, der kan udvikles, vignetter. Spil en rodet historie og bed barnet om at bestille historien gennem vignetterne.

3. Læsning og forståelse af tekster og historier

En anden ting, der kan gøres, er forståelse af historien. Fra disse kan du udføre mange forskellige aktiviteter.

Mens du læser en historie med barnet med dysleksi, kan du kommentere, hvad der sker, du kan også spørge ham, hvad han tror, ​​der vil ske næste i historien eller spørge ham om ting, der er sket tidligere i historien.

Når du først har læst det, kan du designe forskellige aktiviteter:

  • Få relevante ideer ud af teksten
  • Udfør en anden afslutning

Du kan også oprette noveller og stille specifikke spørgsmål (hvilket dyr vises i historien, hvad siger karakteren til sin ven, hvilken farve var huset).

En anden måde at arbejde på forståelse på, selvom det ikke er fra historier, er at etablere billeder af produkter, emballage af legetøj, parfume, alt hvad du kan tænke på, men som har skrevet materiale.

Gennem dette, for eksempel med en pakke cookies (eller dets foto), kan du spørge, hvilke ingredienser den har, hvor mange gram den har, hvilket mærke den tilhører osv. Du kan også lave forskellige vignetter, hvor et af boksene indeholder oplysninger, der ikke matcher tegneserien.

Du bør spørge barnet, hvad der er den forkerte vignet i historien, fordi den er meningsløs. Således skal du forstå teksten for at forstå den korrekt.

4. Krydsord, ordsøgninger, brætspil med bogstaver

For at arbejde med fonologisk bevidsthed kan ethvert af disse brevspil hjælpe os.

Vi kan lave krydsord for børn, søge efter ord eller endda spille spil i Scrabble-stil for at skabe ord, se efter dem i teksten osv..

5. Lateraliseringsaktiviteter

Børn med dysleksi har også motoriske problemer og lateralitet. Der skal arbejdes for at identificere lateral dominans.

Lateral binding kan også arbejdes med. Til det kan du udføre styrkeøvelser (løfte en terning med den del af kroppen, du vil styrke, hold en bog, en kasse.

Og også præcisionsaktiviteter, såsom skrue og skrue ud møtrikker, en knap, snørebånd til de kropsområder, der skal sikres..

Du kan udføre aktiviteter som: med din venstre hånd skal du røre ved din højre fod, stå foran et spejl og dele din krop i to med elektrisk tape, bare med din højre hånd berøre det rigtige område af din krop (øje, kind , skulder).

6. Øvelser til at stave ord

Vi kan arbejde med stavningen af ​​ordene. Vi kan sige et ord og lære at stave det (at skrive ord på et ark papir, samle et magasin med gade skilte, navnet på en bog).

Det er vigtigt at arbejde på lyden ud over navnet på brevet. 

7. Aktiviteter med rim og gåder

Rymningsaktiviteter er meget gavnlige for børn med autisme. For eksempel kan de opfordres til at finde to ord, der rimer, at parre med deres navn og med deres venner eller familie.

Eller vi kan også hjælpe og opmuntre dem til at skabe enkle gåder.

8. Arbejd med fonemer

For at arbejde på fonemer kan du arbejde på forskellige aktiviteter. Vi kan arbejde på segmentering, erstatte dem, udelade dem.

For eksempel vil aktiviteter, der arbejder med at segmentere fonemer, bede barnet om at gøre alle lyde i et ord, for eksempel tabel: m-e-s-a. Og det med forskellige ord. Mens det giver lyden, navngiver vi brevet.

Substitution kan også fungere, så vi beder dig om at erstatte s (og vi får ssss til at lyde) med en anden lyd. For eksempel kan du sige streng i stedet for streng.

Hvad fonemerne angår, kan vi også bede dig om at udelade det. Således, hvis vi beder det om at gøre det med bogstavet S, i stedet for caStillo, vil det sige ca-tillo.

For at arbejde med fonemerne kan vi også bede dig om at finde den samme lyd, som findes i forskellige ord. For eksempel hjemme og i skolen eller i vand og i fangst.

9. Arbejd med stavelsessegmentering

Det er vigtigt at arbejde stavelser med børn med ordblindhed for at arbejde på stavelsesbevidsthed. Der kan udvikles forskellige øvelser til dette.

Du kan arbejde på segmenteringen af ​​stavelser, hvor vi arbejder med barnet for at opdele dem. For eksempel beder vi dig om ikke at sige, hvor mange stavelser ordet chokolade har: cho-co-la-te.

Derudover kan vi også arbejde på erstatning af stavelser med ord, hvor vi spørger barnet, hvordan et bestemt ord ville se ud, hvis vi ændrede en af ​​stavelserne.

For eksempel siger vi, at vi skal erstatte den første stavelse af ordet mælk. Barnet vil først segmentere ordet le-che og derefter tænke på, hvordan det skal udskiftes, for eksempel te-che.

Med stavelserne kan du også arbejde på udeladelsen, som vi vil bede dig om at udelade en stavelse, som vi markerer. For at gøre dette skal du først udføre segmenteringen og derefter springe den over.

For eksempel beder vi ham om at udelade den anden stavelse af ordet flaske, og han bliver nødt til at sige bo-X-lla.

Vi kan også gøre det omvendt, sætte ord, hvor en stavelse mangler, og at det er ham, der skal færdiggøre ordet på udkig efter et, som han finder, der giver mening.

10. Placerings- og identifikationsaktiviteter

At arbejde med visuel modtagelse, visuel afkodning, som er henvisningen til evnen til at forstå eller fortolke symboler (et eksempel er skrevne ord).

Der kan laves eksempler, hvor barnet skal finde ligheder og forskelle mellem to ord, for eksempel at finde, hvor forskellen er.

Andre øvelser, der kan udføres for at arbejde med visuel modtagelse, og som er passende, når problemet er i dette område, kan være at identificere objekter ved at knytte bogstavlyd, identificere farver, tal, geometriske former..

Og disse aktiviteter kan udføres både på papir og efterleve dem.

11. Betydninger og synonymer ved læsning

Du kan også arbejde på synonymer fra læsning. Du kan oprette en tekst med nogle understregede ord og spørge barnet, hvad ordet betyder.

Dette giver dig mulighed for at uddybe din forståelse, så du kan forklare betydningen af ​​begrebet i dine ord og slå synonymer eller antonymer op for at forstå det bedre..

12. Sammensatte ord eller absurde sætninger

En anden sjov aktivitet, der kan udføres med børn med dysleksi, er make-up-ord..

Det handler om at oprette kolonner med par af ord, for eksempel: hus / sasa, løve / teon, snegl / snegl. Og bed barnet om at vælge, hvilket af de to ord der er opfundet.

For at arbejde med auditiv modtagelse kan aktiviteter til identifikation af absurde sætninger også udføres.

13. Spil Jeg ser jeg ser med ord

Det handler om at spille det traditionelle spil See-See. Vi kan arbejde igennem begyndelsen af ​​ord et ord, der begynder med A, men også gennem stavelser, såsom at indikere for et barn, der begynder med salt, eller et ord, der begynder med mu-.

Du kan også arbejde med den sidste stavelse, for eksempel et ord, der ender på che (bil).

Du kan også arbejde uden Veo-Veo, så selvom den ikke er til stede omkring dig, kan du præsentere den med forskellige stavelser, og det er barnet, der opfinder forskellige ord, der kan begynde (eller slutte sådan).

For eksempel foreslår vi salt- og han kan færdiggøre det med alle de ord, der kommer til at tænke på: spring, laks, spring. Eller omvendt, der ender på -te: tomat, chokolade.

14. Bestil stavelser

Øvelserne til ordning af stavelser består i at præsentere barnet for ord, der er forstyrret af stavelser: te-til-ma, for eksempel at være barnet den, der skal sætte det rigtige ord ud for det.

Vi kan derefter angive at skabe en sætning, hvor det nævnte ord er inkluderet.

Et alternativ ville være at give ham ordet med det hul, som han skulle udfylde..

15. Arbejd med ordstrenge

En anden øvelse er ordkædespillet. For at gøre dette starter vi med et ord, for eksempel tomat og barnet med dysleksi skal sige et andet ord, der slutter med den sidste stavelse, for eksempel telefon, og det næste fortsætter fra telefonen med et andet ord, for eksempel: note, check, pølse, sko.

16. Anerkendelse af korrekte ordformer

En anden aktivitet, der kan udføres, selvom det også afhænger af barnets alder, er at genkende den rigtige måde for ord og sætninger på.

Dette indebærer at vide, hvordan man skelner ental fra flertal, verbusspænding, maskulin og feminin, adjektiver, suffikser.

Aktiviteter kan skræddersys til barnets niveau. Vi kan oprette en liste med ord, så de fortæller os, om det er feminine eller maskuline ord; vi kan indstille synonymerne og fortælle det at fortælle os, hvordan det ville være i flertal osv..

17. Arbejde efter semantisk felt

For at arbejde med verbal udtryk, som gør det muligt for barnet at kommunikere sine ideer, skal vi forbedre verbale beskrivelser, tilbyde visuelle og verbale forslag for at stimulere ham..

Ud over de beskrivelser, der antyder deres oplevelse, kan vi hjælpe dem gennem klassificering af objekter efter semantiske felter.

Således kan vi udvikle kort efter semantiske felter: for eksempel stranden, skolen og tilføje alle de ord, der forekommer os fra hvert semantiske felt.

Senere kan vi blande dem med andre kort, der ikke tilhører disse semantiske felter, så det er barnet, der klassificerer dem.

Og hvilke andre aktiviteter for børn med dysleksi kender du??

Referencer

  1. Uddannelsesministeriet. Manual til opmærksomhed for studerende med specifikke uddannelsesstøttebehov, der stammer fra specifikke indlæringsvanskeligheder: dysleksi.
  2. Iglesias, M. T. Studerende med dysleksi: strategier for undervisere.
  3. Hjemmeside for dysleksi og familieforening. Hentet fra: http://www.disfam.org/dislexia/.
  4. Webside med aktiviteter til arbejde med Dyslexia PTYAL.
  5. Rivas, R. M. og Fernández, P. (2000). Dysleksi, dysorthografi og dysgrafi. Pyramide, sol øjne samling.

Endnu ingen kommentarer