9 aktiviteter for børn med aspergers (arbejdsemotioner)

4464
Simon Doyle
9 aktiviteter for børn med aspergers (arbejdsemotioner)

I denne artikel præsenterer vi dig 9 aktiviteter for børn med Asperger's at arbejde færdigheder og kompetencer fordelagtige for det generelle liv. Fordi mennesker med dette syndrom har svært ved at forholde sig til miljøet og menneskene omkring dem, er det nødvendigt at udføre aktiviteter, der hjælper dem og give spor om, hvordan de skal handle i forskellige situationer.

Disse aktiviteter er beregnet til at gøre barnet bekendt med grundlæggende følelser og følelser; Dette er vigtigt for dem at lære at forholde sig bedre og forbedre deres følelsesmæssige intelligens. På den anden side ønsker vi også at etablere sammenhængen mellem ansigtets ansigtsegenskaber og følelserne.

Asperger Kids Aktivitetsliste

1. Hvilken følelse er?

Behandle: Vi vil stå foran barnet, og vi vil vise ham forskellige piktogrammer, der viser grundlæggende følelser som glæde og sorg blandt andre. Hver gang vi præsenterer en af ​​dem, vil vi fortælle den følelsen, der svarer til den, så barnet identificerer konceptet i billedet.

Det er vigtigt, at vi beskriver følelserne og nogle af dine ansigtsegenskaber for dig. Efterhånden som sessionen skrider frem, vil vi prøve at være den, der giver os piktogrammet, når vi navngiver en følelse.

Materialer: Piktogrammer eller billeder om mennesker, der viser grundlæggende følelser på en eller anden måde som: glæde, frygt, tristhed ...

2. Vi leger med Mister Potato

Behandle: Vi opretter en kartoffel af avis og lim blandet med vand og maler den som vi vil. Dette vil blive suppleret med forskellige ansigtsegenskaber forbundet med forskellige følelser, der består af øjenbryn, øjne, næse og mund. For at gøre det meget nemmere at arbejde med denne dukke, lægger vi velcro på både dukken og de plastificerede ansigtsegenskaber.

På denne måde vil vi først være dem, der viser følelserne for barnet med de forskellige dele af ansigtet. Så navngiver vi en følelse for ham, og han vil lege med kortene. For eksempel, hvis vi ønsker et lykkeligt ansigt, lægger vi øjenbryn, øjne og mund, der svarer til den nævnte følelse.

Materialer: Vi kan bruge piktogrammerne, som vi har brugt i den foregående aktivitet til at udføre denne aktivitet, selvom det tilrådes, at vi gør dem, så de kan indsættes og udskiftes med velcroen..

På den anden side, for at skabe dukken er det ideelle, at vi bruger: ballon, lim, vand, børste, brun maling, avis, pap, lim og velcro.

3. Vi spiller tic-tac-toe

Med aktiviteter 3 og 4, som vi præsenterer nedenfor, vil barnet være i stand til at identificere grundlæggende følelser gennem ansigtstræk. På den anden side vil det også være muligt at forbinde følelser og beskrive situationer, hvor disse følelsesmæssige evner opstår.

Behandle: Vi laver et spil svarende til den originale tic-tac-toe, men i dette tilfælde baseret på følelser. Denne aktivitet kan udføres ikke kun med barnet med Asperger, men også med klassen generelt. For at gøre dette bliver barnet nødt til at vide, hvad den tilsvarende følelse er og relatere det til deres jævnaldrende.

Først får vi ham til at navngive de følelser, der vises på kortene, og så begynder vi at spille under overholdelse af spillereglerne. Du kan etablere forskellige skift, så han kan interagere med de andre børn.

Materiale: Noughts og kryds og kort, hvor de forskellige følelser, som du vil arbejde på, vises.

4. Hvordan har jeg det?

Behandle: For at udføre dette spil starter vi fra Who is who? og vi laver kort med ansigter, der viser forskellige følelser. For det første vil vi kommentere nogle omstændigheder eller karakteristika ved følelser, som når du er glad, sur, trist osv..

Bagefter kan barnet lege parvis med nogle klassekammerater. Det er vigtigt at forklare, at du skal huske, hvilken følelse du har, og at du ikke kan diskutere det med din partner. De vil etablere drejninger af intervention mellem dem, indtil de formår at finde ud af det.

Materiale: Følelsespiktogrammer.

5. Twister af følelser

Behandle: Denne aktivitet er designet til at barnet kan gøre sammen med fire eller fem andre ledsagere. Det er baseret på det originale spil, kun at det i vores tilfælde ikke vil være farver, men følelser ledsaget af to terninger. I den ene vil der være repræsenteret enten hænderne eller benene og i en anden følelserne.

Først spiller vi kun med de forskellige følelser, som om det var det originale spil. Det vil sige, vi kaster de forskellige terninger, og det vises afhængigt af, hvad der kommer ud i terningerne, mens vi spiller.

Når vi er færdige, vil vi spille barnet forskellige sange, der får ham til at føle forskellige følelser, så han ikke kun kan genkende dem, men også internalisere dem. Derefter bliver du nødt til at verbalisere, hvad sangene har fået dig til at føle.

For at fortsætte med at spille vil vi fjerne følelserne dø og kun efterlade kroppens dele. På denne måde vil vi give barnet en sang, som de tidligere har hørt, og de vil kaste terningerne, der skal placere hånd eller ben på den følelse, som sangen producerer..

Materialer: Twister af følelser. I tilfælde af at vi ikke har dette spil, kan vi oprette det med pap og tegninger.

6. Vi opretter en bog med følelser

Med de følgende to aktiviteter forsøges det at udvikle evnen til at udtrykke deres grundlæggende følelser hos den studerende. På den anden side er det også beregnet til at give dig muligheden for at være i stand til at gøre dine grundlæggende følelser kendt.

Behandle: For at gennemføre denne session opretter den studerende en personlig bog ved hjælp af pap, som de vil dekorere efter deres smag. Dit navn og en titel kan vises på omslaget til bogen, der afspejler hvad den vil indeholde..

Denne bog er beregnet til at samle de følelser, som barnet føler i sit daglige liv. Derfor, for at sikre at dette mål nås, formuleres der specifikke spørgsmål skrevet på et ark papir, som senere vil blive givet til barnet..

For at gøre denne aktivitet mere effektiv skal barnet ledsage sine svar med en tegning af de følelser, han har følt.

Materialer: karton, farvede blyanter, saks og lim.

7. Vi bygger et trafiklys

Med aktiviteter 7 og 8 vil børn være i stand til at kontrollere basale følelser til enhver tid. De vil også blive lært at vide, hvordan man til enhver tid skelner mellem de følelser, de føler og styrer deres adfærd..

Behandle: Det vil blive lavet med pap. På et sort kort placeres tre cirkler, en rød, en gul og en grøn. Der vil også blive lavet et sort kors, som vil have en velcro på bagsiden, ligesom hver af cirklerne vil være i stand til at holde fast på dem, afhængigt af hvordan barnet er i det øjeblik.

Dette trafiklys hjælper os med at vide, hvordan den studerende er til enhver tid. Sammen med oprettelsen af ​​dette vil der også blive lavet en guide, der forklarer betydningen af ​​hver farve. Rød indikerer stop, for når du ikke kan kontrollere følelser som raseri eller vrede.

Efterfølgende er farven, der går, gul, her skal vi gøre barnet opmærksom på, at det er på tide at tænke over og overveje det problem, vi har, og som vi er stoppet for (rød farve).

Når vi er stoppet (rød farve), og vi har tænkt på problemet (gul farve), kommer vi til den grønne farve. Denne farve er blevet tildelt det faktum, at man leder efter en løsning på det problem, som barnet præsenterer. Derfor, når du er på dette tidspunkt, vil du prøve at reflektere over den bedste løsning, der kan gives..

Materialer: Farvet karton, farvede blyanter, lim, saks og velcro.

8. Vi klassificerer adfærd

Behandle: I den anden aktivitet opretter du et tavle med forskellige handlinger. Af disse handlinger bliver barnet nødt til at katalogisere dem, som han mener er gode handlinger, og dem, som han mener ikke er passende.

Disse vil være relateret til ting, der kan ske inde i skolen, fra klasselokalet med deres klassekammerater, til ting, der kan ske på legepladsen i friminuttet. For eksempel: Jeg deler ting med mine klassekammerater, jeg adlyder ikke lærerens instruktioner osv..

Materialer: Farvede kort, farvede blyanter, lim og saks.

9. Vi læser en historie

Denne aktivitet er beregnet til, at barnet ved, hvordan man identificerer følelserne for hver af de tegn, der vises både i historien og i enhver historie eller film. På den anden side er det også beregnet til at motivere barnet til empati ved at stille ham spørgsmål, så han kan sætte sig selv i situationen for hver af dem.

Behandle: I denne session fortsætter klassen med at læse en historie. Særheden ved denne historie er baseret på det faktum, at alle karaktererne i hele historiens udvikling har forskellige følelser. Tanken er, at barnet forstår og genkender andres følelser ud fra dette synspunkt.

Når historien er set, vil der blive stillet en række spørgsmål relateret til karakterernes følelser. Med svaret på disse spørgsmål bliver den studerende nødt til at tænke og sætte sig i stedet for disse mennesker.

Da barnet allerede ved, hvordan man arbejder med trafiklyset, vil han øve denne teknik med tegnene i historien og identificere hver enkelt med den farve, som han synes, de ligner og hans følelser.

Materiale: trafiklys og historie.

Konklusioner

At arbejde med mennesker, der har autisme eller Aspergers, kan blive kompliceret, hvis der ikke tages højde for de egenskaber, der danner den.

Derfor er det praktisk, at du ud over at lære om denne lidelse også skal være opmærksom på de særlige forhold, som det pågældende barn kan præsentere.

.


Endnu ingen kommentarer