Forventet læringsdefinition og indflydelse på uddannelse

Fra vores begyndelse i livets gang er undervisning og læring en grundlæggende del af vækst og udvikling, derfor formes vores forældre gennem deres opdragelse os mod forståelsen af ​​grundlæggende viden om livet, de søger at overføre denne information til os, som vi skal erhverve og anvende, hvis ja, resultatet af denne proces er kendt som forventet læring.

Bred anvendelse

Uddannelse på alle niveauer bruger forventet læringsværktøj som en evalueringsmetode for at finde de studerendes erhvervelse af viden, færdigheder og evner og bestemme effektiviteten af ​​studiemetoden.

Tilstedeværelsen af ​​forventet læring har ingen begrænsninger inden for undervisningsområdet, fordi den inkluderer alle niveauer af læring, hvor det er nødvendigt at objektivt evaluere forståelsen og udøvelsen af ​​nævnte viden.

Hvor der er en undervisning, skal der være en udførelse af den forventede læring, der bekræfter dens omfang.

Hvad er forventet læring?

Inden for uddannelsesområdet defineres forventet læring da al den information eller viden, som en person ønsker at lære under en undervisningsproces og som et endeligt mål, kan anvendes bevidst og klart til deres fordel og fordel.

Det betragtes som en pædagogisk værktøj til analyse af opnåelse af mål eller præstationer, der er beskrevet for enkeltpersoner under undervisningen, forventet læring skal demonstreres på en kortfattet og praktisk måde

Praktisk vurderingsmetode, forventet læring

Det er den bedste måde, hvorpå du kan evaluere erhvervelse af viden om enhver form for aktivitet, disciplin eller emne under hensyntagen til den anvendte undervisningsmetode og eksterne faktorer (job uden for klassen) der påvirker opfattelsen af ​​viden erhvervet af individet.

Under undervisningstiden vil anvendelsen af ​​videnvurderingsprøver i passende perioder være en afgørende måde at kende omfanget af undervisningsmetodikken på, og i hvilket omfang den forventede læring er opnået..

Aspekter, som den forventede læring vurderer

Gennem udviklingen af ​​læringsaktiviteter bruger lærerne, der har ansvaret for at formidle viden, den forventede læring og deres evalueringsmetoder til at kende omfanget af deres uddannelsesplanlægning, blandt de mest fremragende punkter, der omfatter den forventede læring, vi finder:

• Matematisk tænkning.
• Social udvikling.
• Sproget.
• Kommunikationen.
• Natur.
• Kunsten.
• Holdninger og færdigheder.
• Færdigheder i specifikke aktiviteter.
• Typer af perspektiver.

At kende, at vide, hvordan man gør og at vide, hvordan man er, grundlæggende principper for forventet læring

Det er grundlaget for undervisning i forventet læring, de er essentielle forståelsesmål.

Blandt de vigtigste egenskaber vi har:

• At vide: Det er relateret til specifikke teoretiske emner, såsom ideer og begreber, det kommer hånd i hånd med alle emner med teoretisk forekomst, hvor praksis ikke er påkrævet. Evalueringen af ​​dette punkt udføres gennem de velkendte skriftlige prøver.
• Ved at gøre: Emnerne med praktisk anvendelse er dem, der viser sig i dette princip. Enkeltpersoner skal kunne forstå og anvende viden i praksis. Evalueringsmetoden til bestemmelse af målets omfang gennemføres gennem praktiske tests.
• Lær hvordan man skal være: Det kan siges, at det er et af de mest komplekse principper, da det er relateret til individets psyke, hvor deres adfærd, holdninger og tilstedeværelsen af ​​principper og værdier studeres detaljeret gennem hele læringsprocessen. En måde at evaluere den på er gennem gruppeaktiviteter, hvor enkeltpersoner skal tilpasse sig og parre ideer mellem forskellige måder at tænke på..

Betydningen af ​​forventet læring

Det er et grundlæggende redskab inden for uddannelsesstrukturen, for det første letter det måderne at afklare den viden, som enkeltpersoner skal forstå for at bestemme fuldstændig godkendelse af studiet eller emnet.

På den anden side tillader det udarbejdelse af studieplaner baseret på bedste måder at formidle viden til enkeltpersoner, under hensyntagen til individuelle indlæringsforhold.

Hver person fanger informationen i større eller mindre tidsrum gennem den forventede læring, effektiviteten af ​​studiemetoden kan diagnosticeres og formes eller tilpasses til reelle behov.

Det fungerer også som en multipel sti, hvor de stærkeste og svageste punkter i undervisningen vil blive identificeret, hvor der skal lægges større vægt, og hvor det ikke er nødvendigt..

Opfølgning

Først skal læreren, inden undervisningen påbegyndes, evaluere elevernes forhold for at bestemme deres videniveau..

Derefter vil de uddybe målene for den endelige eller ønskede læring, der skal opnås hos deres studerende.

Det skal opnå en ensartet tilpasning og med en voksende fornemmelse af de begreber og viden, der skal undervises, dvs. systematisk uddybe alle de emner, der skal forklares i mindre og større betydning.

Anvendelse af ovennævnte metode vil gøre det let for studerende at forstå emnet og dermed undgå forvirring i undervisningen.

Konklusioner

Efter at have analyseret betydningen og betydningen af ​​forventet læring har vi indset dens store relevans inden for uddannelsesverdenen, uanset hvilken grad eller aktivitet eller disciplin der undervises..

Den forventede læring har egenskaber, der styrker lærernes analyse og studiemetode og giver dem mulighed for at sæt mål eller præstationer at studerende eller enkeltpersoner skal opnå.

Det vigtigste mål i undervisningen er at danne en videnbase på studerende, så stærke, at de kan demonstrere deres fulde forståelse på vurderingsprøver og i hverdagen anvende hvert koncept, der læres, når det er nødvendigt.

Uddannelse af mennesker er ikke en let opgave, og det er grunden til, at lærere med et kald til at handle handler i hver planlægning ved hjælp af den forventede læring.

Lærere ved, at de i løbet af processen og med brugen af ​​dette værktøj vil være i stand til det ændre din lære for at nå de studerende på en bedre måde.

Ud over ikke kun at danne teoretiske - praktiske væsener, men også fulde mennesker i følelsesmæssig og psykologisk sundhed.