Observationel læringsteori, karakteristika, eksempler

5230
Robert Johnston

Det observationsindlæring eller social er en form for videnopsamling, der opstår, når en person udsættes for andre individs opførsel. Det er en af ​​de vigtigste former for læring hos mennesker, især i vores første leveår..

I modsætning til hvad der sker i andre arter er det ikke nødvendigt at have en klassisk konditioneringsproces for at denne type læring skal finde sted. Imidlertid er udseendet af en autoritetsfigur, som personen ser på, afgørende, såsom en forælder, mentor, ven eller lærer..

Kilde: pexels.com

Observationsindlæring kan forekomme, selv når hverken modellen eller modtageren er opmærksomme på, hvad der sker, eller når modellen forsøger at indføre andre forskellige adfærdsmåder mundtligt hos den lærende. Dette sker for eksempel når et barn begynder at sværge, når de observerer, at hans forældre bruger dem.

Afhængigt af den kultur, hvor personen er nedsænket, kan observationsindlæring være den vigtigste måde, hvorpå enkeltpersoner tilegner sig ny viden. Dette sker for eksempel i traditionelle samfund, hvor børn forventes at deltage i voksnes hverdag og tilegne sig forskellige færdigheder..

Artikelindeks

  • 1 Banduras teori
    • 1.1 Faser i den observationsindlæringsproces
  • 2 funktioner
    • 2.1 Ændringer frembragt ved observationsindlæring
  • 3 Påvirkningsfaktorer
  • 4 eksempler
  • 5 Referencer

Bandura teori

En af de første tænkere, der identificerede og forklarede observationsindlæring, var Albert Bandura, en psykolog, der opdagede denne måde at tilegne sig viden i 1961 takket være hans berømte eksperiment med Bobo-dukken. Fra denne undersøgelse og andre efterfølgende skabte han en teori om driften af ​​denne proces.

Indtil det øjeblik Bandura formulerede sin teori, var den fremherskende tankestrøm, at mennesker kun kan lære gennem konditionering; det vil sige, når vi modtager forstærkning og straf, når vi udfører en eller anden handling.

Imidlertid viste Banduras eksperimenter, at vi også er i stand til at lære, når vi observerer positive eller negative adfærd hos andre. Denne psykolog forsvarede således "gensidig determinisme", som består i troen på, at personen og deres omgivelser kontinuerligt påvirker hinanden.

Bandura bekræftede, at observationsindlæring var en særlig vigtig proces i erhvervelsen af ​​værdier og måder at se verden på, da disse generelt forekommer i samfundet.

Stadier i observationsindlæringsprocessen

I sin teori om observationsindlæring beskrev Albert Bandura fire faser, der opstår hver gang en person tilegner sig ny viden ved at observere en anden person i deres miljø. Disse fire faser er: opmærksomhed, hukommelse, indvielse og motivation..

1- Opmærksomhed

Det første krav for, at enhver form for observationsindlæring skal finde sted, er, at personen skal være opmærksom på det miljø, de befinder sig i. Ellers kunne du ikke fokusere på den adfærd, holdning eller tænkning, du vil tilegne dig..

Fasen af ​​opmærksomhed er påvirket af forskellige faktorer. Disse kan opdeles i to grupper: dem, der har at gøre med modelens egenskaber, og dem, der er relateret til observatørens tilstand selv..

I den første gruppe kan vi finde faktorer, der påvirker opmærksomheden, såsom den autoritet, modellen har over observatøren, eller forholdet mellem de to. I den anden gruppe er nogle af de mest almindelige eksempler niveauet af følelsesmæssig aktivering af observatøren eller de forventninger, han har.

2- Hukommelse

Den anden fase af observationsindlæring har at gøre med hukommelse. I den skal eleven være i stand til både at genkende den adfærd, holdning eller tro, som han ønsker at tilegne sig, når han ser det, og at huske det i fremtiden på egen hånd.

Den vigtigste faktor, der påvirker dette stadium, er observatørens evne til at fortolke, kode og strukturere den information, han observerer, på en sådan måde, at det er lettere for ham at huske det i fremtiden og øve det, mentalt eller fysisk ..

3- Indvielse

Den tredje fase af observationsindlæring har at gøre med personens evne til at udføre de handlinger, han har set i sin model. I tilfælde, hvor denne læring har at gøre med en grundlæggende proces, såsom at have en bestemt holdning til en gruppe mennesker, er denne fase meget enkel.

Men når personen prøver at lære en mere kompleks færdighed (mental eller fysisk), kan indledningsfasen muligvis kræve erhvervelse af færdigheder gennem andre processer. Dette sker for eksempel når nogen ser en musiker spille guitar og ønsker at lære at gøre det samme..

4- Motivation

Den sidste fase af denne læringsproces har at gøre med at omsætte den viden, der er tilegnet. Bandura sagde, at ikke alle mennesker, der lærer noget, vil gøre det; og forsøgte at studere, hvilke faktorer der påvirkede motivationen til at anvende sin egen viden.

Således opdagede denne psykolog, at motivation kunne komme fra både eksterne kilder (såsom en økonomisk belønning eller godkendelse af en autoritetsperson) og interne kilder..

Egenskaber

Observationsindlæring adskiller sig fra andre former for videnindhentning såsom aktiv læring i den forstand, at hverken modtageren af ​​informationen eller dens model skal være opmærksom på, at denne proces finder sted. Tværtimod udføres det for det meste gennem ubevidste og automatiske mekanismer.

På grund af denne egenskab er observationsindlæring et af de grundlæggende værktøjer, gennem hvilke viden transmitteres på det kulturelle niveau. Gennem effekten kendt som udsendelseskæde, en person lærer en ny opførsel, idé eller holdning fra en rollemodel og sender den videre til et stigende antal mennesker.

Imidlertid formidles den grad, i hvilken observationsindlæring finder sted, af faktorer som den kultur, som individerne er nedsænket i, karakteristikaene for både den lærende og modellen og resten af ​​de vidensindhentningsveje, der findes i et givet samfund og dens betydning.

I kulturer eller grupper, hvor børn primært lærer ved observation, tilbringer de således det meste af deres tid sammen med voksne og udfører de samme aktiviteter som dem. I andre mere individualistiske samfund er denne læringsmetode ikke så vigtig og henvises til baggrunden.

Ændringer produceret af observationsindlæring

Den læring, der tilegnes gennem observation, er ikke af samme art som den, der kan produceres, for eksempel ved at være en passiv modtager af information eller ved at tilegne sig viden gennem handling..

Generelt anses observationsindlæring for at have fundet sted, hvis der er tre faktorer til stede. På den ene side skal eleven tænke anderledes om en bestemt situation og have mulighed for at reagere på den på en ny måde..

På den anden side skal disse ændringer i holdning og adfærd være et produkt af miljøet snarere end at være medfødte. Derudover er ændringerne permanente eller varer i det mindste, indtil en anden læringsproces udføres i modsætning til den oprindelige..

Påvirkende faktorer

Fordi det udføres næsten helt ubevidst, er observationsindlæringsprocessen meget kompleks og formidles af et stort antal forskellige faktorer. Generelt kan disse opdeles i tre grupper: relateret til modellen, til observatøren eller til den kultur, de er nedsænket i..

I den første gruppe kan vi finde faktorer som den autoritet, modellen har over den lærende, den hyppighed, hvormed den præsenterer den holdning, idé eller adfærd, der skal transmitteres, eller det forhold, den har til observatøren..

Med hensyn til de faktorer, der er relateret til den studerende, kan vi fremhæve deres niveau af motivation for at lære, de tidligere ideer om et bestemt emne, som de havde på forhånd, de færdigheder og evner, de besidder, deres opmærksomhed og deres koncentration..

Endelig har vi allerede på kulturelt niveau set, at faktorer som børns deltagelse i voksnes liv eller den type forhold, der findes mellem de studerende og deres modeller, spiller en meget vigtig rolle i resultaterne af denne proces..

Eksempler

Observationsundervisning kan frem for alt ses i det forhold, som børn etablerer med deres forældre eller med andre autoritetspersoner. Et meget klart eksempel er, at voksne, der beder deres barn om ikke at ryge eller drikke alkohol, men samtidig udfører denne adfærd.

Når en modsigelse af denne type forekommer mellem autoritetspersonernes ord og deres adfærd, vil observatøren have en tendens til at efterligne modellen til at handle, tænke eller føle og ignorere deres ord. I dette specifikke eksempel ville barnet ende med at forbinde rygning eller drikke med noget godt på trods af beskederne imod det..

Et andet eksempel er vold i en familie. Talrige undersøgelser tyder på, at børn, der vokser op i et miljø, hvor hyppige fysiske eller verbale aggressioner har tendens til at vise den samme adfærd i deres egne forhold, både som unge og voksne..

Referencer

  1. "Observationsundervisning" i: Psykestudie. Hentet den: 22. april 2019 fra Psychestudy: psychestudy.com.
  2. "Albert Bandura - Social læringsteori" i: Simpelthen psykologi. Hentet den: 22. april 2019 fra Simply Psychology: simplypsychology.com.
  3. "Hvordan observationsindlæring påvirker adfærd" i: Very Well Mind. Hentet den: 22. april 2019 fra Very Well Mind: verywellmind.com.
  4. "Observational learning" i: Britannica. Hentet den: 22. april 2019 fra Britannica: britannica.com.
  5. "Observationsindlæring" på: Wikipedia. Hentet den: 22. april 2019 fra Wikipedia: en.wikipedia.org.

Endnu ingen kommentarer