Forventede læringer Hvad de er til og eksempler

1255
Abraham McLaughlin
Forventede læringer Hvad de er til og eksempler

Det forventet læring o væsentlige er de præstationer, som de studerende forventes at opnå, når de studerer et emne som et resultat af det arbejde, der udføres både inden for og uden for klasseværelset. De er en af ​​de vigtigste dele af uddannelsessystemet, da de tjener til at afgøre, om undervisningen er effektiv eller ej.

Den forventede læring kan være af forskellig art: den kan omfatte teoretisk viden, kompetencer, færdigheder eller måder at tænke på. Derudover findes de normalt inden for en skala på en sådan måde, at de kan opnås delvist eller fuldstændigt afhængigt af kvaliteten af ​​den studerendes læring..

Ud over at planlægge indholdet af uddannelsen bruges den forventede læring til at tilpasse undervisningen til de enkelte studerendes individuelle behov.

På den anden side tjener de også som en skabelon til design af evalueringssystemer til den viden, de studerende har erhvervet..

Artikelindeks

  • 1 Hvad består det af?
    • 1.1 Kend
    • 1.2 Vide hvordan
    • 1.3 At vide, hvordan man skal være
  • 2 Hvad er de til??
    • 2.1 Server som vejledning
    • 2.2 De viser rækkefølgen af ​​erhvervelse af viden
    • 2.3 Hjælp til at vælge de bedste strategier
    • 2.4 Kan bruges som evalueringskriterier
  • 3 eksempler
    • 3.1 Sprog og litteratur
    • 3.2 Matematik
  • 4 Referencer

Hvad består det af?

Forventet læring er en række mål, som eleverne skal nå ved at følge et bestemt uddannelsesprogram.

Som sådan skal de udtrykkes på en konkret, enkel og letforståelig måde på en sådan måde, at de kan bruges til at verificere den viden, der er erhvervet gennem hele kurset..

Generelt er de direkte relateret til en af ​​de tre typer læring, der kan udføres i en uddannelsesmæssig proces: at vide, at vide, hvordan man gør, og at vide, hvordan man skal være. Dernæst vil vi se, hvad hver af disse består af.

At vide

Denne type læring har at gøre med den erhvervede viden relateret til begreber, teorier eller ideer..

De er karakteristiske for emner og emner uden en stærk praktisk komponent, selvom de er til stede i næsten alle eksisterende uddannelsesprocesser.

Betydelig læring af denne type måles normalt med en objektiv test, der vurderer, hvor meget af den mindste viden, der er fastsat af Undervisningsministeriet, de studerende har tilegnet sig. Denne test har normalt form af en skriftlig eller mundtlig eksamen..

Ved at gøre

Denne type læring er modstykke til den første og har at gøre med den viden, der giver eleverne mulighed for at anvende det, de har lært, på en praktisk måde.

Det er ikke til stede i alle fag, selvom der i nyere tid er gjort et forsøg på at implementere praksis i flere vidensområder.

For at måle meningsfuld læring af typen “know-how” skal eleverne normalt udføre praktisk arbejde. I tilfælde af emner som matematik er det almindeligt, at de løser en række problemer, der viser, at de har tilegnet sig de nødvendige færdigheder.

Ved hvordan man skal være

Den sidste type læring er også den mindst kendte og arbejdede på. Det har at gøre med alle de værdier, holdninger og måder at være, der skal erhverves som et resultat af undervisningen.

Meningsfuld indlæring af denne type er ikke så let at måle som for de to andre typer, men dens evaluering vil have at gøre med den måde, eleverne opfører sig i klasseværelset og deres omgivelser på.

Hvad er de til??

Den forventede læring er en af ​​de grundlæggende komponenter i hele uddannelsesprocessen. Hvis de er velkonstruerede, tjener de forskellige funktioner, der letter studerendes uddannelse og lærernes rolle..

De tjener som en guide

Den første funktion, som væsentlig læring opfylder, er at vise læreren, hvilken viden deres studerende skal tilegne sig for at uddannelsesprocessen kan betragtes som effektiv..

På denne måde bliver de en slags kort, der hjælper lærere med at beslutte, hvilke aspekter der skal arbejdes mere dybtgående, og tværtimod, hvilke der ikke er nødvendige og kan studeres uden at bruge for meget tid på dem..

De viser rækkefølgen af ​​erhvervelse af viden

De forventede lærdomme i hvert emne tjener ikke kun til at hjælpe med at adskille det, der er vigtigt, og det der ikke er; de kan også være nyttige til at vælge, hvornår de skal arbejde på hvert aspekt af systemet.

I en velkonstrueret uddannelsesproces er hver af den viden, der arbejdes, baseret på alle de tidligere.

Den forventede læring skal afspejle denne virkelighed på en sådan måde, at de hjælper læreren med at vælge den mest passende rækkefølge, så en større erhvervelse af viden finder sted..

De hjælper med at vælge de bedste strategier

Når en lærer kender den forventede læring, som hans elever skal opnå, vil det være meget lettere for ham at vælge, hvordan han skal planlægge sine klasser, så de lærer så meget som muligt.

Således bliver de et meget nyttigt værktøj til at gøre uddannelsesprocessen mere effektiv og effektiv..

De kan bruges som evalueringskriterier

Endelig fungerer den forventede læring også som en guide, når man vurderer effektiviteten af ​​undervisningsprogrammet. Jo mere forventet læring de studerende har opnået, jo bedre anses uddannelsesprocessen for at have været.

Derfor kan meningsfuld læring bruges til at opbygge alle slags eksamener og tests, der gør det muligt at måle studerendes viden.

Eksempler

Nogle af den forventede læring, der overvejes for det sjette år i grundskolen i fagene sprogkunst og matematik, vil blive beskrevet nedenfor..

Det er ikke alle dem, der er beskrevet af Undervisningsministeriet, men kun en prøve, der tjener som et eksempel.

Sprog og litteratur

Ved afslutningen af ​​det sjette år skal den studerende være i stand til at:

- Brug passende sprog afhængigt af typen af ​​publikum.

- Brug noter og diagrammer til at planlægge skrivningen af ​​en tekst.

- Identificer karakteristika ved forskellige typer tekster, herunder rapporter, historier og nyheder.

- Indsaml information fra forskellige kilder for at kunne forklare et emne på en sammenhængende måde.

- Brug litterære ressourcer til at skrive forskellige typer tekster, såsom digte, historier eller breve.

Matematik

Ved afslutningen af ​​det sjette år skal den studerende være i stand til at:

- Håndter forskellige typer numre med lethed, såsom naturlige tal, heltal eller decimaler, for at være i stand til at løse problemer med disse.

- Beregn arealer og volumener af enkle geometriske figurer, såsom rektangler, pyramider eller terninger.

- Beregn procenter ved hjælp af forskellige metoder.

- Find den mindst almindelige multiple og største fælles skiller med to eller flere tal.

Referencer

  1. "Forventet læring" i: Primær support. Hentet den: 16. maj 2018 fra Primary Support: Apoyo-primaria.blogspot.com.es.
  2. "Nøgleindlæringer til omfattende uddannelse" i: Mexicos regering. Hentet den 16. maj 2018 fra den mexicanske regering: learning clave.sep.gob.mx.
  3. "Forventet læring" i: Editorial Md. Hentet den: 16. maj 2018 fra Editorial Md: editorialmd.com.
  4. "Forventet læring" i: Forventet læring. Hentet den 16. maj 2018 fra Forventet læring: lærlingeskabsesperadosmaral.blogspot.com.es.
  5. “Forventet læring af alle grundlæggende karakterer” i: Støtte til læreren. Hentet den 16. maj 2018 Lærerstøtte: Apoyoparaelmaestro.blogspot.com.es.

Endnu ingen kommentarer