Det operant konditionering som en form for læring er det et udtryk, der introduceres af B. F. Skinner som gennem årene tog form baseret på forskellige forfatteres studier. Denne form for læring antyder, at folk er mere tilbøjelige til at gentage adfærd, der er forbundet med positive konsekvenser, mens de er mindre tilbøjelige til at gentage den adfærd, der giver negative konsekvenser..
Operant condition har bragt mange bidrag til det, der i dag er kendt som adfærdsmodifikation, dette er anvendelsen af en række teknikker baseret på læringsprincipperne, som hjælper med at forbedre folks adfærd, der giver dem mere adaptiv og gunstig ydelse.
Blandt de mange teknikker, der anvendes i adfærdsmodifikation, er teknikken kaldet token economy. Denne teknik bruges til at fremme og styrke ønskelig positiv adfærd, til at modificere visse allerede etablerede adfærd eller til at eliminere maladaptiv adfærd.
Tokenøkonomien er baseret på udvekslingen, som opnås ved levering af tokens, der opfylder rollen som generaliserede positive forstærkere, som gives umiddelbart efter, at personen har udført ønskelig adfærd. Disse tokens kan senere byttes mod en positiv forstærker Det er den smag hos den person, som denne teknik anvendes til. Til gengæld kan disse tokens bruges som strafmetoder, der kan konfiskeres, når uønsket adfærd.
Dette er, hvordan levering og tilbagetrækning af tokens såvel som kontrollen med udseendet af ønskelig og utilpasset adfærd udføres før et registreringssystem, der muliggør den korrekte overvågning af mængden af givne tokens såvel som udseendet af nævnte adfærd med hensyn til hyppighed over den fastsatte tid.
Selvom tokenøkonomien kan bruges på flere områder, kan denne teknik spille en ganske gavnlig rolle i skoleklasser, især i barndommen. Med denne teknik er det muligt at opnå resultater, der er orienteret om den korrekte overvågning af normerne eller begrænsningerne i klasselokalet, afslutningen af opgaver inden for og uden for skoleklassen, hvilket fremmer ekstern motivation eller interesse i skoleaktiviteter, der ikke er attraktive for barnet og nedsat dårlig tilpasningsadfærd blandt jævnaldrende, såsom kamp eller navngivning.
Fase 1
I denne fase er mål adfærd, der skal styrkes Inden for eller uden for klasseværelset skal denne adfærd være eksplicit og punktlig såvel som tilpasset barnets sprog, så de kan forstå, hvad der forventes af dem under udviklingen af processen. Derudover er det vigtigt, at de forstærkere, der udveksles til de opnåede tokens, vælges, og det anbefales, at disse forstærkere oprettes ud fra barnets smag for at gøre dem attraktive for barnet..
Et andet vigtigt aspekt er at vælge den type tokens, der skal bruges, så barnet kan akkumulere dem for senere at udveksle dem. Disse tokens kan variere afhængigt af personen, men det anbefales, at de er slående og repræsentative. Disse tokens ledsages af en registreringsformular, hvor antallet af opnåede tokens, antallet af mistede tokens og de opnåede forstærkere placeres; og dermed placere posten på et synligt sted for barnet.
Dette er, hvordan barnet, når disse aspekter er etableret, skal forklares betingelserne for at få og udveksle tokens, det betyder, at han skal forstå: hvornår du vinder chips, hvornår du kan miste dem, og fra hvor mange du kan indløse dem.
Fase 2
Denne fase udføres ved at observere, at måladfærden allerede forekommer konstant i en stabil periode. Således bør levering af poletter og positive forstærkere gradvis trækkes tilbage, idet det tager et vigtigt aspekt at forklare barnet årsagen til ændringer med sprog i henhold til deres alder.
Der er forskellige teknikker, der letter denne proces, f.eks øge tiden mellem udseendet af måladfærd og levering af tokens og øg antallet af tokens, der kræves for at tjene de positive forstærkere. Når disse strategier anvendes, bør ændringer indføres gradvist og gradvis evaluere, om måladfærden fortsat ser ud som ønsket..
Endnu ingen kommentarer