Kinæstetiske intelligensegenskaber og eksempler

2583
Charles McCarthy
Kinæstetiske intelligensegenskaber og eksempler

Det kinæstetisk intelligens det er evnen til at bruge kroppen til at udtrykke følelser og ideer samt evnen til at producere eller transformere ting med hænderne. Det er den type intelligens, atleter og dansere har, såvel som kunstnere, mekanikere og kirurger..

Dette koncept starter fra teorien om flere intelligenser. Det blev foreslået i 1983 af Harvard Universitys psykolog og professor Howard Gardner. Denne forfatter hævder, at menneskets kognitive kompetence bedst beskrives ved udtrykket "intelligenser." Med dette koncept omfatter det sæt færdigheder, talenter eller mental kapacitet.

Kinæstetisk eller kinæstetisk kropslig intelligens tilhører en af ​​de 8 typer intelligens, som Gardner foreslår. Det involverer færdigheder i kontrol af kroppen såvel som i håndtering og manipulation af genstande. Dette inkluderer også evnen til at nå mål relateret til fysiske handlinger ud over træning og forfining af reaktioner på fysiske stimuli..

Nogle gange har vores kropsbevægelser eller holdninger tendens til at være automatiske og undslippe vores bevidsthed. Ved at forbedre kinæstetisk kropslig intelligens er sindet mere opmærksom på kropsbevægelser. Derfor styres de mere sikkert og præcist.

På denne måde arbejder vi, så sindet regulerer vores krop, og på samme tid trænes kroppen til at reagere på, hvad sindet kræver..

Artikelindeks

  • 1 Teorien om flere intelligenser
    • 1.1 Bredere definition af intelligens
  • 2 Karakteristika for kinæstetisk intelligens (eksempler)
  • 3 Profil af personer med kinæstetisk intelligens
  • 4 Sådan udvikles kinæstetisk intelligens?
  • 5 Anbefalinger til skoler
    • 5.1 Aktivt emne
  • 6 Referencer

Teorien om flere intelligenser

I 1983 udgav Gardner sin bog "Frames of Mind: Theory of Multiple Intelligences". Dette er resultatet af flere undersøgelser i Boston University Aphasia Research Center med mennesker, der havde lidt slagtilfælde og afasi.

Børn fra Harvards Project Zero, et laboratorium specialiseret i at analysere børns kognitive udvikling og de tilknyttede uddannelsesmæssige implikationer. Det centrale spørgsmål i hans forskning var: er intelligens en enkelt ting eller flere uafhængige intellektuelle aktiviteter?

Gardner definerede intelligens som "Evnen til at løse problemer eller producere produkter, der er vigtige i en kulturel sammenhæng eller i et givet samfund".

Fra dette perspektiv forstås det menneskelige sind bedst som en række relativt uafhængige evner, der har løse og uforudsigelige forhold til hinanden. Begrebet sind kritiseres således som en maskine med et enkelt formål, der fungerer konstant og på en enkelt styrke uafhængigt af indhold og kontekst..

Intelligens er derfor ikke sindets enestående kapacitet. Snarere er det et spektrum af forskellige modaliteter, hver med sit ekspertiseområde. Derfor er intelligens meget mere end en høj IQ. I mangel af produktivitet kan dette ikke betragtes som intelligens.

Bredere definition af intelligens

Gardner hævdede, at intelligens ikke kunne være en enkelt psykometrisk beskrevet enhed med en IQ-score. Intelligens bør defineres bredere.

For at gøre dette etablerede han flere kriterier for at definere intelligens. Disse kriterier blev trukket fra biologiske videnskaber, logisk analyse, udviklingspsykologi, eksperimentel psykologi og psykometri..

Denne forfatter bekræfter, at alle mennesker kender verden gennem 8 typer intelligens: lingvistik, logisk-matematisk analyse, rumlig repræsentation, musikalsk tanke, brug af kroppen eller kropskinetik, forståelse af andre eller interpersonelle, forståelse af os selv samme eller intrapersonelle og naturalistisk.

Således adskiller fagene sig i intensiteten af ​​sådanne intelligenser. Ud over den måde, de går til dem for at handle, løse problemer og fremskridt.

Karakteristika for kinæstetisk intelligens (eksempler)

Vi kan skelne kinæstetisk intelligens med følgende egenskaber:

- Færdigheder til at kontrollere kroppens bevægelse (styrke, fleksibilitet, hastighed, koordination). For eksempel at have styrke og koordination til at bygge små møbler.

- Komfort og forbindelse med din egen krop.

- Sikkerhed og intuition i dine bevægelser. Vær for eksempel sikker på, når du håndterer et værktøj, såsom en hammer eller skruenøgle.

- Færdigheder i at manipulere objekter. For eksempel ved at bruge dine hænder til at skabe ting eller til at foretage reparationer.

- Evne til at nå mål vedrørende fysiske handlinger.

- Evne til at perfektionere svar på fysiske stimuli. Det handler om at ændre svarene afhængigt af de fysiske stimuli, der fanges.

Profil af mennesker med kinæstetisk intelligens

Der er visse mennesker, der har en større disposition for kinæstetisk intelligens. De er kendetegnet ved høj fingerfærdighed og koordination såvel som større styrke, fleksibilitet og hastighed..

Mennesker med denne type intelligens lærer bedst ved at "gøre" snarere end ved at lytte, se eller læse. De foretrækker selv at finde ud af, hvordan tingene fungerer, og manipulere dem med deres hænder.

Det vil sige, de bedre forstå begreber, når de er i stand til fysisk at manipulere objekter. For eksempel de matematiske begreber, der er baseret på tredimensionelt repræsenterede objekter.

Disse personer kan lide at være aktive og være udendørs. De nyder at lave sportsaktiviteter og kunstneriske udtryk som teater eller dans. De skiller sig ud for deres evner til at manipulere genstande, byggeri og manuelt arbejde.

De har tendens til at vælge professionelle profiler som kunstnere, dansere, atleter, fysioterapeuter, mekanikere, håndværkere, kirurger, skuespillere osv..

Sådan udvikles kinæstetisk intelligens?

Det er muligt at udvikle kinæstetisk intelligens på meget forskellige måder og langt væk fra det traditionelle skolemiljø.

Mennesker, der har højere niveauer af denne type intelligens, foretrækker at lære ved at handle og tage en mere fysisk og kropslig kontakt med videnområderne..

- Videnskaber: Gennem gennemførelse af eksperimenter, fastgørelse af ødelagte legetøj eller apparater og kontakt med dyr, stoffer og forskellige genstande.

- Matematik: kinæstetisk intelligens er udviklet i dette område ved at skabe geometriske objekter såsom pyramider, terninger osv. Som at arbejde med hverdagsproblemer, der involverer matematik gennem spil og bruger manipulationer.

- Historie og geografi: udvikling af kort, modeller og relieffer over historiske begivenheder eller steder.

- Sprog og kommunikation: opførelse af skuespil, debatter, koncerter, historier og historier.

- Sprog: gennem sange, forestillinger og forestillinger på forskellige sprog.

Anbefalinger til skoler

Det er meget vigtigt at besøge koncerter, zoologiske haver, museer, historiske steder ... Så den studerende kan se, røre ved og føle ting direkte og involvere deres krop.

For at udvikle denne intelligens anbefales det, at skoler arrangerer flere udflugter og udflugter i det fri relateret til studiet. Ligesom spil, teaterforestillinger, dans ... Selv lære at spille musikinstrumenter.

Denne aktive læringsmetode udviklet gennem erfaring bruges som en pædagogisk metode i alternative skoler. For at gøre dette skal du arbejde med små grupper af børn og involvere barnet direkte i sagen.

Aktivt emne

Den studerende er ikke et passivt emne, der kun hører eller læser information, men oplever det gennem sin krop og føler det. Det ser ud til, at denne læringsmetode er mere gavnlig end de traditionelle, da den tilpasser sig de enkelte barns karakteristika.

Som en konsekvens forhindres frustrationer, og hver elevs motivation øges, da deres udviklingsrytme respekteres..

På denne måde integreres grovmotoriske aktiviteter (større bevægelser med hele kroppen) og finmotoriske aktiviteter (nøjagtige bevægelser som dem, der udføres for at tegne eller skrive) i den daglige.

Da den lille skal bevæge sig mellem forskellige grupper af børn, samle sit eget materiale, tale om sit arbejde med en anden person, gå ud for at finde noget, han har brug for til sit projekt osv. Således forbedrer studerende styringen af ​​deres bevægelser, mens de lærer.

Referencer

  1. Avila, A. M. (1999). Flere intelligenser: En tilgang til Howard Gardners teori. Pædagogiske horisonter, 1 (1).
  2. Bodily Kinesthetic Intelligence. (s.f.). Hentet den 27. februar 2017 fra International Montessori: http://www.international-montessori.org.
  3. Bodily Kinesthetic Intelligence. (6. maj 2014). Hentet fra Udemy Blog: blog.udemy.com.
  4. Kropslig / kinæstetisk intelligens. (s.f.). Hentet den 27. februar 2017 fra Min personlighed: mypersonality.info.
  5. Davis, K., Christodoulou, J., Seider, S., & Gardner, H. (2011). Teorien om flere intelligenser. Cambridge-håndbogen om efterretning, 485-503.
  6. Gardner, H. (1998). Flere intelligenser: teori i praksis. Barcelona: Paidós.
  7. Gardner, H. (2014). Sindets strukturer: teorien om flere intelligenser. Mexico D. F.: Økonomisk kulturfond.

Endnu ingen kommentarer