Dannelse af værdier hos universitetsstuderende

2648
Philip Kelley
Dannelse af værdier hos universitetsstuderende

Det dannelse af værdier udgør et af forudsætningerne for videregående uddannelse, omfatter undervisnings-læringsprocessen i universitetssammenhæng inden for sine mål omfattende udvikling af studerendes personlighed.

At have viden og færdigheder er ikke indrammet som grænsen for nutidens universitet; det er nødvendigt, at der findes værdier, der styrer og regulerer hans adfærd i de forskellige livssfærer i ham. Dette er grunden til det uddannelse i værdier er etableret som en af ​​lokalerne for det moderne universitet.

Mennesket er dannet af det biologiske, det psykologiske, det sociale, det kulturelle og det spirituelle. Psykologi som videnskab er ansvarlig for studiet af den subjektive karakter af værdier. I dette vidensfelt bliver værdier en motiverende træning personlighedskompleks, som sammen med andre psykologiske processer griber ind i reguleringen af ​​adfærd.

Dannelsen af ​​værdier er ikke en del af en spontan proces, der skyldes psykisk udvikling. Dets udseende bestemmes blandt andet af subjektiviseringsprocesser og efter aldersperiode hvorigennem hvert individ passerer. Derfor er vigtigheden af ​​processen med subjektivisering af værdier hos universitetsstuderende.

Indrammet i den faglige uddannelsesproces pensum, sigter uddannelse til værdier mod at gøre det sociale personlige gennem et integreret sæt metoder, der bidrager til den studerendes integrerede udvikling. Det antages forkert, at virkningen af ​​uddannelsesmæssige påvirkninger er den mest effektive metode til at nå dette formål. Værdier vil ikke blive dannet hos den studerende ved blot at have passeret universitetet, selv når deres forholdssystem består af etiske, æstetiske eller moralske værdier. At analysere det på denne måde ville være at benægte menneskers aktive karakter.

Det er nødvendigt at tænke på uddannelse i værdier som favoriserer en dynamisk konvergens mellem mekanismerne for uddannelsesmæssig indflydelse og fremkomsten af ​​emnet, det vil sige det intrapersonelle. En pålæggelse ville krænke den studerendes subjektivitet, hvilket resulterer i en afvigelse i dens udvikling og en afvisning af enhver form for indflydelse.

Værdier og sociale relationer

Værdier opstår gennem sociale relationer. De har en objektiv karakter, fordi deres eksistens ikke afhænger af personlig vilje. De er resultatet af og tilstanden af menneskelig aktivitet og kommunikation. I det øjeblik individet inkorporerer dem i sin personlighed, kommer de til at besidde en subjektiv, psykologisk karakter. Inkorporeringen af ​​en bestemt værdi for personligheden er underlagt flere faktorer. For det første vil den studerende ikke kun have en vis grad af information, forståelse og refleksion omkring den pågældende værdi, men også dens indhold skal nødvendigvis have en personlig betydning, der opmuntrer deres følelser og følelser..

Værdier har en dobbelt karakter, de er objektive og subjektive på samme tid. Ansvar kan for eksempel ikke eksistere uafhængigt af et ansvarligt emne, derfor er det subjektivt. På samme måde er dets eksistens under sociale forhold, og derfor er den objektiv. Subjektivisering af værdier er intet andet end personalisering af socialt værdsat indhold. Dette refererer til forholdet mellem det objektive og det subjektive, overgangen fra det ydre til det indre af individets psykologiske kvaliteter, hvilket forklares af Vygotskys genetiske udviklingslov.

Subjektivisering af værdier

Subjektivisering af værdi antager ikke en identisk kopi af de værdier, der findes i et givet socialt miljø. Når han først er blevet internaliseret af emnet, antager han og udtrykker dem ud fra deres personologiske egenskaber, Derfor manifesterer de sig ikke i ham på samme måde som de vises i andre; de får en personlig karakter. De dannes ikke som et produkt af psykologisk udvikling, og de internaliseres heller ikke spontant. De er snarere det formidlede resultat af individets personlige historie, deres forhold og livsstil og deres uddannelse.. Hans personalisering bestemmes af samfundet og af den aktive rolle, han spiller i processen, hvilket fremhæver hans selvbestemmelse..

Det aldersperiode spiller en afgørende rolle i subjektiviseringen af ​​værdier, så det ville være en bias ikke at analysere det på samme tid som psykologisk udvikling individet er i. Universitetsstuderende er normalt i ungdommelig alder, på hvilket tidspunkt den affektiv-følelsesmæssige sfære ses som af stor betydning. Idéer, selvværd, verdensudsigten og meningen med livet, moralsk udvikling og professionelle motiver og interesser er psykologiske formationer, der er inkluderet i hvad affektiv-motiverende og fremme en relativ uafhængighed i emnet fra eksterne påvirkninger.

Selvbestemmelse

Den unge mand skal stå over for hans opgave selvbestemmelse i de forskellige sfærer i livet som et af kravene til dets rette udvikling. På denne måde bekræftes det faktum, at ikke vilkårligt implantere værdierne. I denne forstand bør unge mennesker være fri til at vælge blandt andre grunde, da selvbestemmelse er indrammet som en nødvendighed snarere end en ambition..

Selvbestemmelse, sammen med udviklingen af ​​den unges kognitive sfære, favoriserer fremkomsten af ​​den nye dannelse af dette stadium: verdens opfattelse. Det udgør den komplekse motiverende træning med det bredeste omfang siden gør det muligt for den unge at strukturere deres mening og livsprojekter. Det markerer også systemet med principper, værdier, begreber, overbevisninger, myter og ideer, som et emne har om livet. Derfor ligger resten af ​​livets mening og filosofi sammen med andet personologisk indhold de værdier, som individet har subjektiviseret..

Forbundet med opfattelsen af ​​verden er fremkomsten af teoretisk konceptuel tænkning. Modningen af ​​den unges tænkning gør det muligt for ham at tænke dybt over hans forhold til virkeligheden, med andre og sig selv, så hans livsfilosofi vil blive præget af de refleksioner, han tænker over den. følgelig, subjektivisering af værdier vil være bevidst og bevidst. På samme måde når selvvurderingen et højere niveau på dette stadium. Det refererer til menneskers evne til at have en evaluerende repræsentation af sig selv og vil blive påvirket af motivets værdiskala, da det er fra dem, at de vil bedømme deres egen adfærd.

I de foregående faser kunne moralsk samvittighed manipuleres eller styres af eksterne agenter, men i denne periode er den unge person meget mere autonom. Dette giver dig mulighed for at styrke din moralske samvittighed og dermed moralske værdier. Af denne grund skal lærere styre dannelsen af ​​værdier uden at overvinde den studerendes ret til selvbestemmelse. At reflektere over dette aspekt vil gøre værdipædagogiske strategier mere effektive på grund af eksistensen af ​​en tæt forbindelse mellem idealer og moralske værdier..

I ungdommen kulminerer personlighedsdannelsesprocessen. I denne fase er den psykologiske formationer af den affektiv-motiverende sfære, lade den unge person bevare en bevidst og bevidst opførsel i tråd med de autentiske værdier i samfundet.

Til historisk-kulturel psykologi Værdier er en kompleks motiverende dannelse af personligheden, ikke spontane produkter af psykisk udvikling. Dette indebærer, at deres dannelse både afhænger af de sociale forhold, hvor subjektet udvikler sig, og af deres intrapsykiske kvaliteter..

Inkorporeringen i universitetsstudentens personlighed af det socialt værdsatte indhold sker gennem subjektivisering af det samme, og i denne proces vil den studerendes opfattelse af verden, hans selvvurdering, hans moralske udvikling og hans behov for selvbestemmelse altid gribe ind.


Endnu ingen kommentarer