Det Uddannelsesmæssig teknologi er processen med at integrere teknologiske ressourcer i læringsprocesser for at lette en uddannelse, hvad enten det er formelt eller ikke-formelt, mere forskelligt og optimeret.
Det defineres også som det pædagogiske intellektuelle rum, hvis genstand for undersøgelse er informations- og kommunikationsteknologi (IKT) som måder at repræsentere, formidle eller give adgang til viden og i uddannelsessammenhænge lige fra skolegang, formel uddannelse, uformel, fjern og overlegen.
Man kan derfor sige, at uddannelsesteknologi har en dobbelt betydning. På den ene side er det teorien og udøvelsen af uddannelsesmæssige tilgange til læring. På den anden side er alle de teknologiske værktøjer, fysisk hardware, processer og software, der hjælper med formidling af viden og udveksling af den..
I løbet af sine mange års udvikling har udtrykket omfattet flere domæner lige fra teori og praksis med uddannelsesmæssige tilgange til læring, teknologiske værktøjer og medier, der hjælper med at dele viden, læringsstyringssystemer (SGA eller på engelsk LMS), online læring og m- læring eller mobil e-læring.
Artikelindeks
Uddannelsesteknologi opstod som et koncept i 1941 i Encyclopedia of Educational Research, så det er i midten af det tyvende århundrede i Nordamerika, at det fremkom som en pædagogisk disciplin.
Fremkomsten af sociale kommunikationsmedier og anden verdenskrig var historiske begivenheder med en stærk indflydelse på udviklingen af uddannelsesteknologi..
Fra da af blev der oprettet uddannelsesinstitutioner, hvor forsknings- og udviklingsprojekter inden for dette område spillede en førende rolle. På samme tid, ind i tresserne, den uddannelsesmæssige anvendelse af massemedier og kommunikationsprocesserne i klasseværelset begynder at blive studeret.
I mellemtiden begynder udviklingen af programmeret undervisning i europæiske lande, som er baseret på forslag fra adfærdspsykolog Burrhus Frederic Skinner. Det handlede om at anvende operant konditioneringsteori og adfærdsmodifikationsprincipper i læringssituationer.
Ankomst i halvfjerdserne og med udviklingen af informationsteknologi blev brugen af computere til uddannelsesmæssige formål konsolideret. Computerstøttet undervisningssoftware (EAO) opstår, som fra det øjeblik ville generere stor indflydelse på designet af undervisningsmaterialer.
Indtil nu har denne første fase af uddannelsesteknologi været karakteriseret ved at fokusere på instruktionsmidlerne og ressourcerne, baseret på adfærdsmæssigt perspektiv, og derefter er der med kognitiv psykologi skabt en nytænkning af undervisningsmidlerne til den læseplanlige tilgang..
I midten af 1980'erne hæver UNESCO denne disciplin mellem studiet af medierne og studiet af undervisningsprocesser. Så i sin definition fokuserede det på brugen til uddannelsesmæssige formål af de medier, der var født af kommunikationsrevolutionen..
Men samtidig opfattede han det som den systematiske måde at opfatte, anvende og evaluere sæt undervisnings- og læringsprocesser for at opnå en mere effektiv uddannelse..
Den teknokratiske vision var fremherskende indtil 1990'erne, hvor man kan tale om en rekonceptualisering af uddannelsesteknologi. På nuværende tidspunkt håndteres en række ideer, der viser en udvikling af dette felt i retning af et tværfagligt og kritisk perspektiv, hvoraf to kan fremhæves:
1- Uddannelsesteknologi studerer multimedieundervisningsstrategier, hvor gamle og nye teknologier er integreret, så det bør ikke forveksles med uddannelsesinformatik.
2- Det er vigtigt at oprette tværfaglige teams, hvor uddannelse, uddannelsespsykologi, kultursociologi, kommunikationsteori, informationsteori og læseplansteori mødes blandt andre. På denne måde antages det som en form for humanisme, en måde at kanalisere kreativitet med solide konceptuelle fundamenter på..
Måske som en rest af den teknokratiske vision om uddannelsesteknologi er de egenskaber, der kommer til at tænke, i princippet knyttet til brugen af hardware eller software; det indebærer imidlertid mange andre egenskaber.
Forskere inden for denne disciplin som professor Julio Cabero Almenara fra universitetet i Sevilla har formået at give et bredere perspektiv, når de karakteriserer det:
Information er dets råmateriale, så det fokuserer på at lette dets adgang og behandling.
Det refererer ikke kun til forholdet mellem deltagelse mellem brugere, men også mellem bruger og maskine.
Rumtidsbarrierer for adgangsinformation er brudt.
Takket være digitalisering kan information som billeder og lyde lettere manipuleres og uden at miste egenskaber..
Ud over de opnåede oplysninger udvikles færdigheder relateret til søgningsprocessen og informationsforholdet.
Brug af teknologi overskrider computere og er integreret i selve livet.
Det muliggør realisering af aktiviteter, der styres fra det samme system, hvilket giver mulighed for at generere mere personaliserede uddannelsesprocesser til brugeren.
Uddannelsesteknologi er i kontinuerlig forbedring og forfølger forudsætningen for nyhed og forbedring af dens værktøjer eller processer, der går forud for den..
Mangfoldigheden og mængden af funktioner, den kan udføre, spænder fra det enkleste, såsom behandling af en tekst, til det mere komplekse, såsom en videokonference..
Administrerer en betydelig kapacitet til informationslagring i stadig mindre rum.
Det tillader kombinationen af forskellige individuelle teknologier, der tilsammen giver anledning til nye udtryksfulde og kommunikative virkeligheder.
Teknologiske værktøjer har været til stede i det akademiske liv i årtier. Det er kun nødvendigt at overholde rutinen hos en lærer eller en studerende for at opdage tekstbehandlere, regnemaskiner, printere og selvfølgelig computere.
Men kombinationen af internettet og mobilteknologi har åbnet mulighederne endnu mere. Interaktive tavler, virtuelle klasseværelser og uendelige elektroniske ressourcer er blevet integreret i skoler og universiteter.
Dette har skabt en tendens til interaktivitet takket være tilstedeværelsen af web 2.0 og sociale netværk, men også personlig læring med brug af den smarte sky. Derudover letter den lette deling af indhold lettere adgang til bøger, der tidligere ikke var tilgængelige i nogle lande og reducerer produktionsomkostningerne betydeligt..
Uddannelsesmedier og værktøjer tillader ændring af procedurer og processer, letter adgang til kilder til viden og giver alternative måder at repræsentere den på..
På disse tre områder kan ud over implementeringen af lyd og video, brugen af computere, tablets og mobile enheder eller oprettelse af virtuelle rum identificeres fremkomsten af social og samarbejdslærende læring gennem blogs, wikier og virtuelle samfund..
Blandt de mest fremtrædende tendenser i det 21. århundrede inden for uddannelsesteknologi er den omvendte klassemodel, massive onlinekurser eller MOOC'er, mobile applikationer, tablet-enheder, læring gennem spil og belønninger, læringsanalyse af data, mobil læring o brug af mobile enheder og augmented reality forventes at være et værktøj, der snart vil blive integreret i uddannelsesområdet
En af de første fordele ved uddannelsesteknologi er, at den åbner muligheden for at tilpasse uddannelsen til hver elevs individualitet og behov. Dette giver hver elev mulighed for at arbejde i sit eget tempo.
Det forenkler også adgangen til uddannelse, da programmerne er tilgængelige for et bredere publikum, de kan implementeres over lang afstand, og online-materialer eller ressourcer er lettere tilgængelige, selvom de er billigere..
Undersøgelser har vist, at studerende generelt lærer mere på kortere tid, når de får computerbaseret uddannelse, de kan også løse problemer uafhængigt, de går i deres eget tempo, og deres holdninger er generelt mere positive.
Nogle pædagogiske apps kan fremme gruppearbejde og samarbejde for at løse problemer.
Derimod er der nogle ulemper, der skal overvejes. En af dem er den virkning, som brugen af videoer kan generere på babyer, for hvilke den sproglige oplevelse er begrænset, og deres læring af nye ord er meget mindre..
Også relationer mellem lærere og studerende kan blive kompromitteret med hensyn til niveauer af tillid, omsorg og respekt samt øget potentiale for snyd..
Studerende kan være mere modtagelige for distraktion og omdirigering ved brug af online-uddannelsesapplikationer. Desuden forstyrrer datastrømmen fokus og læring, da der er en overstimulation af hjernen og tendensen til multitasking fremmes (hurtigt skiftende opgaver).
Endnu ingen kommentarer